发布者：郭葵生 发布时间：2019-06-19 浏览数( -) 【举报】
教学设计
课题 | 光源、光的直线传播 | 课时 | 1课时 | |||
教学目标 | 【知识与技能】 1. 认识光源 2. 知道光沿直线传播的条件及应用 【过程与方法】 1通过实验探究光沿直线传播的条件 【情感、态度与价值观】 通过观察、实验探究培养学生尊重事实的科学态度，养成从生活中学习物理的习惯 通过体验式探究，让学生获得成功喜悦，乐于参与物理学习 | |||||
教学重点 | 通过探究光的传播路径，归纳出光在同种均匀价质中沿直线传播 | |||||
教学难点 | 用光的直线传播来解释简单的光现象 | |||||
学情分析 | 八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然现象充满好奇，但动手能力不强，对科学探究的基本环节掌握欠缺，但大量学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，因此应从学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识 | |||||
教学准备 | 学生分组：激光笔一支、果冻一个、软橡皮管一根、带孔的纸板两张、大头针几枚、平面镜一面、白屏（白纸）一张、装了水的玻璃杯（水中满了少量墨水或牛奶）。 教师教具：小孔成像演示器（用易拉罐或小纸盒自制）、氦氖激光器（或激光笔）、蜡烛、火柴、水槽两个、浓度不同的糖水四种等。 | |||||
教学过程 | ||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||
一、导入新课 | 1.课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片：霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、北极光、日晕、日幻…… 2.课前观看匈牙利魅影舞团2014春晚《符号中国》。 | 让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习，思考这些奇妙现象，激发求知欲。 | ||||
二、推进新课 （一）. 认识光源 | 1.比一比：例举生活中的光源看谁最快，最多
2.老师展示部分光源图片，同时将月亮单独列出引发讨论，引导学生认识光源定义区分生活中是否发光的物体都是光源
3.光源分类 教师引导学生从来源、发光原理方面思考分类。
| 1.学生阅读课文，并例举他们认为是光源的物体 2. 学生在观看各样光源惊叹与光源的种类之多，同时讨论是否发光的都是光源，从而真正理解光源 3.学生尝试对不同的光源分类
| ||||
(二)、. 探究光的直线传播的条件 | 1.引入：播放一组图片，最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指主题提问“光总是是沿直线传播传播的吗？” 2.引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻。玻璃砖这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。
3．以上象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？ 活动2： 教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。
4.教师演示：在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽（四种糖水的量按一定的比例），由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面 75 °左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。 同时做一个对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，再对同学们观察──光的路径仍是直线。
5.引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。
6.介绍光线的概念 由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向 . 比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线，。这种直线叫做光线。
| 活动1：学生实验探究： 学生应用桌面上的器材实验， （先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果）
（1）用激光笔发出光束向滴了少量墨水（牛奶）的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。
（2）用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。
（3）将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。
（4）将激光沿白屏从玻璃砖上表面斜射入水中，可以看到光在空气和玻璃砖里的路径都是是直线，在空气和玻璃砖的界面上发生了偏折。
2.通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻。玻璃砖这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。
| 1.培养学生操作能力，利用实验验证猜想的意识。
2.让学生学会利用生活中的“器材”实验
3.培养学生合作意识，表达能力 | |||
三、应用
| 探讨1：影子的形成
设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？ 1.演示；在一个圆筒形蛋糕盒的筒口处糊一张白纸，底部的圆洞上固定一个不透光的纸板人，打开后边的电灯，同学们在屏上可以看到一个人影，让学生分析人形的形成。 2.观看手影（或皮影戏）视频。
探讨2：日食 过渡：由影子的成因，顺利过度到日食。
设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时 . 地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？ 观看日食解读视频利用动画效果理解 教师展示图片解读日食月食成因
探讨3：小孔成像 演示：保持蜡烛不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形纸盒底部的进光口 . 并在纸板上开一个小圆孔。
设问三：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么？
教师引导学生分析出小孔成像的原理。
| 1.学生观察思考，并且能快速想到影子
2.观看手影（或皮影戏）视频
3.观看日食解读图片和视频，理解日食月食成因
4.学生看到倒立的烛焰，十分好奇， | 1.视频直观，且提升兴趣，加深印象与理解。
2.学会应用物理知识去认识和解读生活现象 | |||
课堂小结 | 请同学们回想一下，这节课你收获了什么？生活中多彩的光源有哪些？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？
带领学生回忆
物理帮助我们更好的认识自然，不仅如此，还可以利用它改善我们的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么？ | 学生回忆：在观察神奇美丽的光现象的过程中，提出光是否总是沿直线传播的问题，然后通过实验探究，在相互交流中概括出了光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。并且运用这个结论解释了一些自然现象。 | ||||
作业 | 1.下列物体中是光源的是（ ） A、月亮 B、萤火虫 C、夜晚的星星 D、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属 E、镜子 4、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用 来解释。 6．晴天的时候，树荫下的地面上，会出现圆形的光斑，这光斑是（ ） C．树叶间的缝隙 D．以上说法都不对 7．某兴趣小组在空易拉罐的底部中央戳个小圆孔，将顶部剪去后，蒙上一层塑料薄膜， 制作成一个简易针孔照相机．如图所示，将其水平放置，在左侧固定一只与小孔等高的小灯泡，灯泡发光时，可在塑料薄膜上看到灯丝 (选填“倒立”或“正立”)的像．若水平向左移动易拉罐，像的大小 (选填“变大”、“变小”或“不变”)．若只将小圆孔改为三角形小孔，则像的形状 (选填“改变”或“不变”)． | |||||