发布者：曾妍 发布时间：2019-07-01 浏览数( -) 【举报】
《晒晒我们班的“牛人”》教学实录
教学设计
一、目标概说
1.教学目标
（1）用心从集体中，从班级中发掘身边的榜样。
（2）学会细致、深入观察，细腻生动地再现牛人“牛”的场景。
（3）学会正侧面描写相结合的方法写身边的牛人。
2.教学重点
学会运用正侧面描写相结合的方法写出“牛人”的特点。
3.教学难点
学会运用正侧面描写相结合的方法写出“牛人”的特点。
二、教学创意
本堂作文课设计思路按照习作生成的思维规律而来，分为三个步骤：
1.“发现”，即引导学生通过观看视频，明确“牛人”的概念，通过展示、交流等形式发现我们班内的各色“牛人”。
2.“通过练笔总结写法”引导学生通过交流练笔，总结出写“牛人”的方法：即正侧面描写相结合。
3.“运用写法修改练笔”有意识地运用方法，修改练笔，突出人物的“牛”。
三、教学过程
（一）视频导入，揭示课题。
播放视频，视频中的女孩“牛”吗？她“牛”在哪一个地方？
生1：她很牛。滑冰的技艺很高超。
师：观察很细致，高超的技艺的确让我们惊叹、折服。
生2：我们在原地都不能自如的旋转，她在冰面上却能做出各种动作，很牛。
师：从你的描述中我听出了欣赏，我们惊艳于这位冰上精灵梦幻般的表演，让我们赞叹真牛。今天的作文课我们就来写一写我们班的“牛人”。
（板书：晒晒我们班的“牛人”）
师：说说你对题目的理解。
生1：“牛人”是在某一方面很厉害的人，而且限定是在我们的班级里。
生2：“晒晒”这个词有展示分享的意思，所以文章还要表达出我对她敬佩、欣赏的情感。
师：善于分析，能抓住关键词来分析作文题
（二）寻找牛人，发现榜样。
师：你认为我们班谁是“牛人”？他“牛”在哪一个方面？被介绍到的牛人也请向老师举下手，让我认识认识咱班的小牛人，好吗？
生1：小A是我们班的体育牛人，她跑得特别快，运动会上总能获奖。
生2：我们班的小B是诗词牛人，平时她总是喜欢背诵诗词，她还会写诗词呢。
生3：小C会拉二胡，我觉得他是音乐牛人。在新年联欢会上他演奏了一曲《二泉映月》，我们听得如痴如醉。
生4：我想说说我们班的小D，他特别爱吃，我想说他是吃货牛人。（生笑）
师点评：“吃货”这个词含有贬义，他在其他方面还有你觉得“牛”的一面吗？（课后对此处的课堂处理有反思）
生5：他打篮球也挺厉害，应该是体育牛人。
生6：小E的拉丁舞跳的特别棒，在我眼里就是舞蹈牛人。
生7：小F特别爱读书，总是手不释卷，所以他知识特别渊博，好像天文地理无所不知，在我眼里他是阅读牛人。
生8：我们班的小G特别善于画画，我们班的板报都是出自她之手，所以她是绘画牛人。
师：咱班真可谓是牛人辈出，我们班的牛人可以是读书迷，知识丰富；或是演说家，善于表达；或是“大管家”，热心集体事物；还有体育健将、乐器高手、智力超人。总之，在德智体美劳某一方面超越平凡，让我们学习欣赏，我们都可以赞他是牛人，现在请同学们选定我们班里的一位牛人，动笔写一写。
屏显写作要求：
写作要求：选择班级中的一位“牛人”，通过具体描写一个场景展现出他/她的“牛技”，语言要求：流畅具体生动，字数在200字以内，时间限定10分钟。
（三）写作实践，刻画“牛人”
师：请同学们读读你的作品，其他同学认真倾听。看看他从什么角度对人物进行了哪些描写，是否写出了人物的“牛”。
生朗读：我认识的同学不算少，自然也会碰到许多与众不同技艺高超的“牛人”，我们班就有这样的“牛人”。她是个活泼开朗的小姑娘，她跳舞很厉害，我刚开始只是听说过她的风采，并没有亲眼见过，在一次元旦晚会上，我看到了她的“牛”。她身穿黑色的拉丁舞裙，伴随着音乐，极有节奏感的挥着她的胳膊，手脚配合得很好，给人了一种巨大的视觉冲击，赢得了台下阵阵掌声。
师：谁来说说她是从什么角度对这个女孩进行了哪些描写？
生1：她主要从正面描写了女孩跳舞，突出了她跳舞的牛，但是我觉得她的动作描写不够。动词用的太少了。而且她前面介绍的过长，对舞蹈过程的描写又太少。
师：动作描写要准确生动、具体细致，要用连贯的动词描述动作发生、发展、结束的过程，描写拉丁舞还可以运用哪些恰当的动词？
生1：伸、颤、转、摆、飞
生2：还有跳跃、挪移、闪现
师：这样文章就生动了吗，就能突出她的舞技高超吗？你们还有其他的好办法吗？
生3：可以加一些修饰词语，比如伸出双臂，灵活跃起，飞速抖动。
师：很好，只有准确生动的描写出人物的动作，才能给人身临其境之感。如纤手曼颤、轻盈旋转、灵活的挪移、飞快的闪现等。
生4：我觉得还可以加神态描写，比如她微笑着站在舞台中央，随着音乐响起，她轻舒双臂。
师：真好，脸是感情的晴雨表，还可以具体写写她的神态，如她脸上流露着难以言喻的神采，眼含笑意，眸含深情。
生5：还可以加入我的心理描写来体现她的牛。比如她的舞蹈仿佛把我带进了一个奇妙的世界。她怎么能跳得这么好呢？（生笑）
师：通过旁人的心理来突出人物的牛，这是……
生：侧面描写。
生6：她在文中也运用了侧面描写“全场响起了雷鸣的掌声。”这是用全场的反应来突出她舞技的高超。
师：很好。多角度、多层次写旁人的反应，更能凸显牛人出神入化的牛技。默读这段文字，想一想作者是如何展开侧面描写的？
屏显：《“飞天”凌空》片段
“妙！妙极了！”站在我们旁边的一名外国记者跳了起来，这时，整个游泳场都沸腾了。如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达澎湃的激情。
吕伟精彩的表演，将游泳场的气氛推向了高潮。她的这个动作“5136”，让几位裁判亮出了9.5分的高分。这位年方16的中国姑娘，赢得了金牌。当一个印度观众了解到这个姑娘是中国跳水集训队中最年轻的新秀时，惊讶不已。他说：“了不起，你们中国的人才太多了！
生7：通过外国记者的语言，游泳场的沸腾，观众的掌声欢呼声，裁判打出的高分，印度观众的惊讶体现出了跳水姑娘吕伟的“牛”。这些都是侧面描写。
师：分析的很全面，这就是从多角度地以人衬人，从而写出人物的特点。老师也写了一个牛人，就是开课时我们观看视频里的主人公，她曾是我的学生，也是全国青少年花样滑冰大赛一等奖的获得者。
屏显老师下水文：
事隔多年，她在冰场上翩然起舞的身影依然在我心底盈然。
灯光亮起，随着轻快的琴音弥漫开来，她似轻灵的羽燕滑向场中。观众们似集体屏住了呼吸，原本嘈杂的冰场骤然安静下来。一舞如歌，八音相合。只见她在冰面上随着音乐忘情起舞，她身体微微倾侧，轻舒双臂，裙裾飞扬。我离她甚远，却仿佛看到了她脸上的微微笑意。双手在空中划出一道优美的弧线，像振翅的莺鸟，又似落入凡尘的精灵，驰骋冰场行云流水，干净利落的跳跃、恣意忘情的旋转、轻盈优雅的落地滑行，她足间踏着的仿佛不是薄薄的冰刃，而是一双充满魔力的舞鞋。台下观众看得如痴如醉，犹如在梦境中，那是一只高贵的天鹅在舒展颈翅，纯净的羽毛上闪着光。低回莲破浪，凌乱雪萦风，曼态不能穷，繁姿曲向终
（生掌声）
师：感谢同学们的掌声，老师写的人物“牛”吗？
生：牛！
师：老师是怎样把这牛人的牛技写出来的呢？
生1:老师的范文里用了对女孩的动作描写，也就是正面描写，比如“滑向、倾侧、轻舒、划出，干净利落的跳跃、恣意忘情的旋转、轻盈优雅的落地滑行。"就写出了女孩花样滑冰的牛
生2：还有对女孩的神态描写，比如她脸上的微微笑意，仿佛就让我们看到了一个滑冰时依然轻松自在的女孩。
生3：还有侧面描写，比如 “观众们似集体屏住了呼吸”“台下观众看得如痴如醉，犹如