发布者：汤海燕 发布时间：2019-07-02 浏览数( -) 【举报】
不知道为什么，从中学起，我就对《马说》有一种莫名的喜欢。当教师后，即使《马说》从讲读课文沦为自读课文，但是对《马说》的教学也总是倾注全力。
课前师生准备活动
1、教师利用课外背诵时间同学生共同读课文，基本达到了熟读的程度；大部分学生已经对照课下注解基本理清了课文句子；部分学生已经背下来了该课文，部分学生已经预做了练习册上的题目，做的还可以。
2、教师在通读课文进行翻译的基础上，对文章的结构与作者的基本情感有所把握；结合中考链接“如果你是千里马，又没有遇到伯乐，你应该怎么办？”进行了自己的独特思考。
本文是一个自学课文，因此要把功夫下在课前，把重点放在挖掘其现实意义上。特别要注意课堂上只是教给学生方法，大量的知识整理在课后练习的延伸管理过程中。
在此基础上形成四个教学环节：一是检测性地讲解几个课下注解没有的或者难与理解的词语；二是分组训练学生的翻译能力；三是分组理清文章的结构和作者的情感；四是通过讨论，让学生能懂得“如果你是千里马，又没有遇到伯乐，你应该怎么办？”并课后写出本课随笔。
二）教学流程安排：
1.重点词语：
2.重点句子翻译
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。执策而临之，日：“天下无马！”
3.理顺课文结构及作者情感：
（1）伯乐对千里马的作用
（2）千里马被埋没的根本原因。
（3）对执策者“不知马”的辛辣嘲讽。
希望统治者能识别人才，重用人才；寄托了作者对千里马被埋没的愤怒；作者对统治者埋没人才的讽刺。
4.现实思考：
（学生言之有理即可）
5.学生随笔作业：如果我没有遇到伯乐。
自认为精心备课，投入讲解，效果应该不错。但是在随后的检测中，我发现同学们对于文中食马者的形象理解始终存在偏差，把它理解为愚蠢无知的统治者或者是不能发现人才的人，而不是我所讲的不能知人善任,愚妄浅薄的统治者。经过反复询问同学，知道我在讲解时候，讲解不明，同学们没有予以充分重视。
这使我明白教学还得脚踏实地，对于重点部分的讲解应该力诱纸背，不能够想当然。