发布者：吴湘州 所属单位：经开区第五中学 发布时间：2019-07-10 浏览数( -) 【举报】
通过这几天的网络研修，我收获了许多，作为语文老师，非常清楚语文这一学科难教，教得累、学得苦、进程慢、效果差，而文言文我教学是语文教学的一大难点，我在学习的过程中也在不断地解决这些问题。文言文教学应立足传统，培养学生的爱国热情，语文教学应该是有趣的。下面以《木兰诗》为例，将我所学与教学结合起来。
木兰诗
教学目标
1.人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2.学习本文详细得当的叙事方法。
3.复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。培养学生的爱国主义情操。
第1课时
学习目标
1. 朗读课文，理清顺序。
2. 人物赏析，体会精神。
3.体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
学习过程
目标导学一 ：作品简介，检查预习
1.让学生简介木兰其人及《乐府诗集》
花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。
2. 正字音
目标导学二：诗歌诵读，整体感悟
1.诗歌诵读:
①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。
③学生比读，互评互读。
2.整体感悟：
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
目标导学三：人物赏析，品读探究
1.人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
2.品读探究：
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
第2课时
学习目标
1.学习本文详细得当的叙事方法。
2.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
3.复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
学习过程
目标导学一：细读课文，分析叙事特点
这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
学生四人一小组讨论
目标导学二：反复诵读，感受语言特点
请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。
例1：“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”
仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。
例2：“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。
前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
目标导学四：体验反思， 互动释疑
1.体验反思：
试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）
假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
2.互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
目标导学五：复述表演，走近木兰
学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。
复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。
目标导学六：总结存储，拓展延伸
1.总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
2.拓展延伸：
①自由诵读课文，直至背诵。
②完成练习册的练习
③想像作文：《木兰到家第二天》
3.课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）
①南朝民歌的修辞运用（或特点）
②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
④我对木兰的新看法
⑤诗歌的凝练的语言分析
⑥木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）
我在设计这堂可的时候，根据学生的学习情况来设计教学步骤，扣住诗文的文体特征进行教学，以朗读和语言赏析为主线，由浅入深，循序渐进。为避免出现枯燥乏味的说教，采取多种形式进行生生互动、师生互动，充分调动学生学习的积极性、主动性，这体现了有趣的文言文教学，还有许多不足之处，需要向各位师友学习。