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一、复习旧知：
1、 我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同特点？
在明确它们是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围成的图形是四边形． 
教师提问：我们学过哪些四边形呢？（学生举例：长方形，正方形．）
2、长方形，正方形有什么特点？指生回答。出示课件
3、出示带有平行四边形的实物图片。

师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。
师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？ 
再出示图片，让学生观察图片，讨论思考，看他的边有什么特点，角有什么特点。

学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。板书课题：平行四边形 
(设计意图： 根据学生的生活经验， 把实物抽象为平行四边形，让学生建立对平行四边形的表象，从而让学生主动地参与学习、探究新知的过程中)。 
二、 探索交流，解决问题 
（一） 动手操作，了解平行四边形的特点
1、学生利用小棒有选择的搭平行四边形。
你是怎么搭的？谁来说说你搭的平行四边形？ 
生1：我选择了四根一样长的小棒，搭好之后这么一移就可以了。
生2：我选择了两根长一点，和两根短一点的小棒也搭成了一个平行四边形。 
生3：我也是选择了两长、两短的小棒，但搭起来的和他不一样。
2、利用自己刚搭成的平行四边形，动手玩一玩，从中感知平行四边形的易变性，并能联想到其特性在日常生活中的运用。最后拉动三角形模型与之对比，加深对平行四边形易变性的认识。 
3、学生用自己的语言概括、小结平行四边形的特点 
长方形和正方形是特殊的平行四边形，长方形和正方形四个角都是直角，而平行四边形的角不一定是直角。
（设计意图：从实物中抽象出来的平行四边形，在学生头脑中的印象还是很模糊的，让学生看着图形模仿着做一做，在选择材料与摆放位置时让学生对平行四边形进行再思考。）

（二） 合作交流，探索平行四边形的特点 
1 、完成练习九第1题，学生根据自己对平行四边形的认识进行判断 ，并举例说明在那些地方见到过平行四边形？ 
2、小组合作完成练习九第四题：引导学生讨论长方形、正方形与平行四边形的联系和区别。 
课外延伸：伸缩门是利用了什么特性制作的？ 
（设计意图：利用学生对平行四边形认识的现有基础，通过 找生活中的实物，对平行四边形进行再次认识，使学生对平行四边形特点的认识和理解逐步清晰，逐步深化。最后把新学的知识及时的溶入已有的知识体系中，让学生能辩证的在头脑中建立新的平行四边形体系。）
三、 巩固应用，内化提高 
1、在方格纸上画出一个平行四边形。 
2、完成练习九第三题。
下面图形中哪些是平行四边形？把它涂上颜色
3、下面的图形是平行四边形吗?怎样改才能成为平行四边形?
4、判断：
（１）．四边形是由四条线段围成的图形．（　）
（２）．正方形和平行四边形的四条边都相等.（　）
（３）．平行四边形容易变形．（　）
（４）．三角形容易变形 ．（　）
（５）．平行四边形的四个角不一定是直角．（　）
5、动动手：按下面的方法剪一个平行四边形。
6、拓展练习：
数一数下图中有（ ）个平行四边形．
（设计意图：通过画一画、改一改、数一数、拼一拼逐步完善平行四边形在学生头脑中的表象，让平行四边形）
四、回顾整理，反思提升 
通过今天的学习，你有哪些收获？