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第一章 第二节 《地球仪》

一、教材分析

经纬线和经纬网的学习和掌握，是进行区域定位的基础和依据，也是整个中学地理教学中的一个基础。地球仪中经线、纬线和经度、纬度这部分内容，往往是教的时候学生很明白，一转眼就又糊涂了，归根结底是因为没有形成空间观念，又缺乏一定量的习题练习和讲解。所以在教学中要注意充分利用地球仪和经纬仪以及地图加强学生的空间感受，并辅以一定的练习，让学生在大脑中形成立体的空间地球仪，随时可以提取。

二、教学目标

1．知识与技能

知道地球仪是地球的模型；掌握经线与纬线的特点和经度与纬度的判读规律。会识别赤道，南、北回归线，南、北极圈，本初子午线等重要的经线和纬线；掌握东、西半球和南、北半球的划分方法和知道低、中、高纬的划分。能运用地球仪说出经线与纬线、经度与纬度的划分；利用经纬网确定地理位置和两地之间的相互方向；能在教师的引导下制作“地球仪”。

2．过程与方法

采用分组观察、比较、讨论、动手制作的方法，让学生在实践观察、探究发现、讨论交流、合作互助中学习。

3．情感态度与价值观

通过探究活动和动手制作活动，进一步激发学生学习地理的兴趣。

三、教学重点

 1.了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。

2.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。

四、教学难点

1.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律。

2.东西半球的判定。

五、教法建议

1．“了解经线和纬线”、“辨别经度与纬度”的知识点中，本教材打破了传统教材先告诉学生结论，再让学生去理解或死记硬背的做法，不直接给学生提供结论，而多是让学生通过观察地球仪、读图填空、读图完成歌谣等活动自己得出结论，自己总结规律。通过一系列的探究性活动，使学生在活动中既学会知识，又领悟学习方法。在学生参与探究性学习活动的过程中，教师的作用主要是指导学生读图领悟概念、发现规律，而不是教师自己去讲解概念，总结规律。上述活动可以让学生独立完成，也可以小组为单位（2～4人）共同活动。

2．要重视让学生制作小地球仪的活动，这是学生独立完成的操作活动。制作的过程中，每一步的操作都伴随着内部心理活动——复现地球的形态，经纬线、经纬度的划分及其含义，经纬网上的定位等等，这既复习又深化了理解，同时还培养了学生实际动手操作的能力。具体做法可参照“十、参考资料”。

六、课时安排建议：2课时

七、教学案例：

第一课时

地球是个球体，可对于生活在地球上的我们来说，地球太大了，为了研究的方便，人们制作了地球的模型，这就是地球仪。

活动一：展示地球卫星照片，学生对比手中地球仪，小组讨论总结二者的异同。

总结：

1.地球仪是地球的模型。

2.地球上的地理事物被化作一定的地理符号（图例）标注在地球仪上，且有文字说明。

3.地球仪上有地轴，可以使地球仪转动，但地球上没有。

4.地球仪上有经纬线，但地球上却没有。

根据学生的汇报发言，老师适当总结并简单加以说明。

活动二：在地球仪上找到地轴、北极点、南极点、赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈、本初子午线、国际日期变更线等事物，认识到地轴是倾斜的（可以穿插关于地球仪笑话的讲解，但要简单说明地理原理）。

说明：在使用地球仪过程中，教师用大地球仪演示，学生采用组长负责制，互助合作，照顾到所有同学。

活动三：以小组为单位，利用手中地球仪，根据老师屏幕展示的表格提示，比较经线纬线的不同和经纬度的分布规律。

说明：这是课程的重头戏，教师要做好指导工作，引导学生总结规律并记录下来，在实施过程中还要辅以一定的练习：从时间安排上讲，可以先让学生读图填表，老师第二节课总结，也可以老师先指导，学生回去填表完成。

1.形状：一条线的范围，指导学生看度数，一个数据是一条线，经线看起来也是一个圈，但是是由两条相对应的经线才组成的！所谓相对应，可以让学生看能够组成圆圈的那两条经线的度数规律：度数之和=180，东西相反。

2.指示方向：很多人到成人后也分不清经纬线方向，就是因为学的时候没有实地观察，可以教给学生记忆小技巧（不科学，只是为了记忆）：经天纬地，经要到天上必须是竖着的，纬地，地是平的，横着的！所谓纬地就是围地，围着地的当然是横的！一个小典故：蒋介石有2个儿子，一个叫蒋经国，一个叫蒋纬国，经纬代表天地，经天纬地，老蒋的志向可见一斑！

3.线条长短：经线等长，纬线不等长；规律：赤道最长，度数越大，纬线越短；同纬度的纬线等长。

4.0度规定：纬度0度天然划分；经度通过国际会议，以经过当时强国英国首都伦敦格林威治天文台的经线为0度（可见强国说话分量大）。

5.度数范围：经线环绕地球一圈，一个圆是360度，东西经分别180度；纬线从南极点到北极点，为180度，分南北纬各90度。

6.度数分布规律：引导学生最后总结出如下判断规律：向东数值变大的是东经，向西数值变大的是西经，向南数值变大的是南纬，向北数值变大的是北纬。

有时为了需要我们还会按纬度将地球仪分成低、中、高纬三种区域。指导学生认识低纬、中纬、高纬三个区域的划分。

（这里安排一定的练习）如学生分组活动，完成书中13页的填写内容。

7.特殊线条：经线：本初子午线、西经20度经线（图上一般没有），东经160度线、180度经线、国际日期变更线；纬线：赤道、南北回归线、南北极圈。

8.划分半球：南北半球的划分：天然界线赤道，以北为北半球，以南为南半球（读图看中国主要位于哪个半球，美国呢？澳大利亚呢？让学生找图练习，可以增加他们成就感，以缓解前面的疲劳）。

东西半球的划分：首先明确，必须是两条相对应经线才可以把地球分为东西两个半球，其次要明确，任意一组相对应经线都可以成为东西半球的划分界线；最后确定会议通过结果：西经20度、东经160度这一组相对应经线，成为划分东西半球的分界线。（又是英国说了算！）

找图练习：从东西半球来看：中国位于东西半球的哪个半球？（让学生进一步明确西经20度以东到东经160度以西为东半球范围，另外一半为西半球范围，这是多数学生学习过后最茫然的地方！）美国又在哪个半球？英国呢？你感兴趣的国家呢？

小结表格：

第二课时

复习经度和纬度的判读规律。

游戏引课：今天我们来玩个游戏，游戏的名字就是“找朋友”。这和我们小时候的“找朋友”游戏不同，我们要在不知道名字的情况下，找到自己想找的朋友。

教师提问：现在我们开学还没多久，老师对各位同学还不是很熟，那么老师在不知道姓名的情况下怎样找到想要找的朋友呢？

学生回答：相貌特征、性格爱好、座位等。

教师引导：我们可以通过座位号很准确的找到某位同学。

活动：教师说出座位号（排列号），请这位同学起立示意。

教师引导：现在我们加深难度，我们把全班分为东西各四组，南北各三组，这样能否找得到想找的朋友呢？（分东西、南北组数根据各班实际情况定）

学生回答：可以。

活动：1．教师说出东西组号和南北组号，如“东二组、北三组”，请符合要求的同学起立示意。（学生熟练后，加快速度）
         2．教师说出第一位同学的组号，由这位同学说出另一个同学的组号，依次传下去。
         3．指出一名同学，其他同学说出该同学的位置。

教师引导：联系地球的经线与纬线，想想我们刚才分的组号和经纬线及经纬度有什么相同和不同之处。

活动：联系刚才我们找朋友的过程，请你们在地球仪上找到以下几个地理事物的地理位置。请完成课本第8页活动1．2．3。

教师引导：一个地点的确切位置应如何表述？——在地球仪或地图上，经线和纬线互相垂直、互相交织，构成了经纬网。在日常生活中，我们就可以借助经纬网来辨别方向，也可以判断出地球上任何一点的经纬度位置。

巩固与拓展

出示右图，要求学生填表并寻求判断的规律。

教师点拨

以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法

1.先定方向：

一般                       定向法——面对地图，上北下南，左西右东

2.判定经线和纬线

根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。

 介绍东西半球的判定方法

1.说明判定方法：

 2.解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；如果大于160，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。

引导学生总结本节内容，。

课后活动“我们一起制作地球仪”：教师一步一步地引导学生制作地球仪（分组进行）。

八、板书设计

一、地球仪──地球的模型

二、经线和纬线（列表）

东西半球的判定方法

三、经纬网——定位

九、教学反馈

 1、以下所叙经线的特点,正确的是：①相邻的经线都是相互平行的 ②经线和纬线都是相互斜交的 ③所有的经线都是指示南北方向的 ④所有的经线都是等长的。

　  A. ①②　　Ｂ②③　    Ｃ.③④   Ｄ.②④

2、关于经纬度的说法，正确的是

A.    以180°经线为界，东经和西经的度数分别向东、向西愈来愈大

B.     以0°经线为界，东经和西经的度数分别向东、向西愈来愈大

C.     以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南愈来愈大，到北极点和南极点时，纬度为180°

D.    以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南愈来愈小，到北极点和南极点时，纬度为0°     

 3、东侧是东半球，西侧是西半球，北侧是北半球，南侧是南半球，该点的经纬度位置是：

    A.经度0°，纬度90 °         Ｂ. 经度180°，纬度90°    

　  Ｃ.东经160°，纬度0°    　  Ｄ.西经20°，纬度0°

 4、在地球仪上，经度30度，纬度0度的地方一共有：

A.一个   Ｂ.二个    Ｃ.三个    Ｄ.四个

5、下列地点符合低纬度、南半球、东半球的地点是（    ）

A.      15°W、24°S

B.      29°W、29°S

C.      120°W、80°N

D.      170°E、22°N

6、读下图回答：

（1）写出下列各点的经纬度：

    A                B           

    C                D               

 （2）四点中位于东半球、南半球的有：                  。                 

答案：1、C  2、B  3、D 4、B 5、A 6、（1）A(20°E,20°N)   B(40°w,30°S)

C(30°E,10°S)  D(60°E,45°S) （2）C、D

十、教学反思（课后小结）

 这部分内容是学生学习的重点和难点，教学中充分利用地球仪这个直观教具和小组学习、“找朋友”等组织方法，通过活动的形式变难为易，让学生在动手动脑中掌握重点，解决难点！效果很好，细节上还需要把握，课堂秩序也需要维持好！

十一、“活动”参考答案

P12活动：１．经线，纬线(引导：地球仪通常分为行政区地球仪和地形分布地球仪，学生看到的内容显然不同。而其共性是都有由经线、纬线构成的经纬网，具体的还有赤道、北极、南极、本初子午线。)２．经线纬线半圆相等不等，赤道，两极南北东西

P13活动：１．113°E，23°N２．0°，东，西，180°，0°，赤道，北，南，0°，90°P15活动：３．地名经度纬度广州圣弗朗西斯科(旧金山)地名经度纬度140°E36°N118°W34°N

十二、参考资料

 笑话加油站：地球仪

局长到某校视察，看见教室里有个地球仪，便问学童甲：“你说说看，这地球仪为何倾斜二

十三度半？”学童甲非常惊恐，答道：“不是我弄的。”此时，教室走进另一名学童乙。局

长再问，学童乙答道：“你知道的，我也是刚进来，什么也不知道。”

局长疑惑地问教师这是怎么一回事。教师满怀歉意地说：“这不能怪他们，地球仪买来时，

就已经是这样子了。”校长见局长脸色越来越难看，连忙趋前解释：“说来惭愧，”校长陪

笑道：“因为学校经费有限，我们买的是地摊货。”

指导学生制作小地球仪

在学习地球的基础知识之后，老师通常会要求学生用乒乓球和细铁丝制作一个小地球仪，这一操作练习活动很有意义，其中包含着外部的操作活动和内部的心理活动，是一个智力活动内化的过程（见下表）。教师应引导学生在每一步操作的同时都要认真地观察、回忆和思考它所包含的地理意义，并随时用语言表达出来。序号  外部操作活动             内部心理活动/地理意义1拿到乒乓球，观察地球的形状：球体——两极略扁的不规则的球体。2对正钻两个小洞为地球的南北两极。3穿过一根铁丝为地轴，向上的一端为北极，指向北极星。4转一转自转的方向自西向东，周期为一天，自转造成昼夜更替。5将铁丝弯出倾斜的底座地轴与公转轨道面（也即地球仪的底座平面）成665°的夹角。6画出经线经线是连接两极的大圆，也叫子午线，指示南北方向。7标注经度本初子午线的位置，东西经的划分及排列，180°经线，东西半球的划分。8画出赤道赤道是距两极距离相等的大圆，是零度纬线，赤道将地球分为南北半球，赤道的长度。9画出其他纬线，注出纬度所有的纬线都是平行的，南北纬的划分及表示方法，南北极点的纬度，纬线指示东西方向。10画出并注出回归线，极圈南北回归线与南北极圈的纬度，它们的地理意义，五带的划分。11观察已画出的经纬网经纬网的含义、作用。12利用经纬网确定并注出北京、纽约、莫斯科、伦敦、堪培拉等的位置掌握在地球仪的经纬网上定位的地理技能。对这一制作练习活动，教师应充分重视、认真组织。可以参照上述表格的形式提出作业要求，并采用分组和结对等各种灵活的形式进行制作和问答。只有这样才能保证学生在制作好小地球仪的同时，全面地复习和强化上述有关的地球知识和空间概念。