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教学目标:
1、认识3个生字，会写“洞庭、潭面”等词语。
2、在老师指导下正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。
3、感知诗词大意，根据提供的画面，用自己的话介绍洞庭湖的美景。
教学重难点
重点：创设情境，反复诵读课文，品味与感受课文中语言的魅力，领略祖国山河的壮美。 2、难点：体会作者的语言表达特点，感受祖国山河的壮美。
教学方法：创设情境法
一、激趣导入，揭示课题
1、上节课，我们学习了唐代诗人李白写的《独坐敬亭山》，我们一起背诵古诗。今天，我们学习另外一位唐代诗人刘禹锡写的一首诗：《望洞庭》，拿出你们的右手，跟老师一起书空课题，（板书:望洞庭），齐读两遍课题。
3、注意这个“庭” 字，看老师范写，拿出比，在本子上多写几遍。
4、“望”是什么意思？你说，（生:“望”是看的意思）
5、（出示图片）介绍洞庭：洞庭指湖南省的洞庭湖，为我国第二大淡水湖。对长江水量起着调节作用。
二、初读课文，整体感悟
1请同学们轻声朗读古诗，读准字音，读准诗句，边读边想：诗中写了几处美景？
2、哪位同学来读读这首古诗，你来，注意“螺”，念luo第二声，谁再来读读，你来读一下，读的真响亮，“潭”字注意右边上面不是“西”。
3、再听老师范读，哪里停顿比较合适，并在书上做记号，同学们听了老师的范读，有没有画好节奏，谁来读读，你来，咱们换种方式读怎么样？接下来比赛读古诗，要读出古诗的韵味。男生和女生比赛，谁胜出，是的，女生更胜一筹，男生可要加油了！齐读古诗。
三、再读课文，深入感悟
1、请同学们再读读诗，作者写了哪些景物？并想想这首诗的大意是什么？谁来说说，你来，（板书:湖光、秋月），还有吗？谁能说的更完整一点，你来说，（板书:潭面、山），说的很好，那整首诗的意思呢？你说，你也说说，说的不是很顺畅，那我们一起来解决吧！
2、同学们看到第一二句，（媒体出示:湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。）轻声读一读，如果有不理解的地方，可以查字典，看看插图，也可以在旁边打上问号，待会讨论。
3、同学们完成了吗？你们有什么疑问吗？你来说，哦，你不理解“和谐”的意思，这里指水色和月色融为一体。谁还有疑问的？你来说，（生:为什么要把湖面比作没有打磨过的铜镜？）哪位同学帮她解决，你来，你理解的很到位，因为无风时的洞庭湖面，十分平静，没有一丝风浪，所以作者把它比作没有打磨过的镜子，朦胧中带着一种宁静、柔和的美。你们能读出这种这种宁静柔和的美吗？来读读，要读的轻一点，再读！ 谁还有疑问的，你说，（生:为什么把洞庭湖说成是潭面），同学们看图，洞庭湖其实面积很大，方圆数百里。说“潭面”，是作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，意味着作者十分广阔的胸怀。明白了吗？现在谁来说说诗句的意思。 你来，（生:月光融化在湖水里，平静无风的湖面，看起来像是一面没有打磨的镜子。）你理解的真到位！
4、同学们看到第三四句，（媒体出示句子：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”）理解这两句诗，同学们除了可以用刚才的方法：查查字典，同学间互相讨论，或提出问题，还可以展开你的想象。
5、出示词语，“遥望”是什么意思？（远看），“翠”呢？（苍翠）。你们知道这两句用了什么写作手法吗？你说，是的，句子中作者展开了奇特的想象，确切的比喻。说一说作者把什么比作什么？）（生:作者把洞庭湖的水色比喻成“白银盘”，也就是白颜色的盘子；把洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。）你理解的很正确，那把两句诗连起来解释一下意思？你来说，（生: 从远处看，那月下洞庭湖里苍翠的君山，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺啊。）读读这两句，读出美的感受。
6、请同学们看大屏幕，这是洞庭湖的图片，你有什么感受？你说，你也来说说，是的洞庭湖非常的美，（板书:美），下面请同学们有感情的朗读这首诗，读出美的感受！
7、这也是写景的诗，与《独坐敬亭山》有什么区别？比较阅读这两首诗，自己思考。谁来说一说呢？你来，你也来说一说。师总结:这两首诗都是写景的诗，但抒发的情感不一样。《望洞庭》抒发的是内心的愉快，而《独坐敬亭山》抒发的是内心的孤独。再齐读《望洞庭》。
四、拓展延伸，深入感悟
1、（出示媒体）《望洞庭湖赠张丞相》诗句，同学们把这首诗读读，读完有什么感受呢？你说，你也来说说，课文你们可以去读读诗人刘禹锡的其他作品！
五、布置作业
1、背诵、默写古诗《望洞庭》。 3、写一写：秋天的夜晚，明月高照，站在洞庭湖边，我们会看到什么呢？想到什么呢？
六、板书设计
1洞庭湖
湖光、     秋月
潭面       （美）
山