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【教材分析】

《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与价值选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点，第二目主要介绍影响价值判断与价值选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。

【学情分析】

通过前三单元及价值观的有关内容的学习，学生已经掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。

【教学目标】

1.知识目标：识记价值判断的含义及关系；理解价值判断与价值选择的特点，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择。

2.能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力。

3.情感、态度、价值观目标：把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉站在广大人民的立场上。在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择。

【教学重难点】

1.教学重点：如何做出正确的价值判断和价值选择

2.教学难点：自觉站在广大人民的立场上

【教学方法】

1.教法：创设情境，组织学生探究，适时评价小结

2.学法：探究性学习，小组合作学习

【课时数】

1课时，40分钟

【教学过程】

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

[导入新课]

（3分钟）

【情境导入】“道德的拷问”：2011年10月13日下午5点30分，广东佛山南海黄岐的广佛五金城里，2岁女童小悦悦在过马路上不慎被一辆面包车撞倒并两度碾压，随后肇事车辆逃逸，随后开来的另一辆车辆直接从已经被碾压过的女童身上再次开了过去，七分钟内在女童身边经过的十几个路人，都对此冷眼漠视，只有最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援手，由此引发网友广泛热议。为什么不同的人会有不同的选择？价值观不同导致行为选择不同。今天我们这节课要探讨的话题：价值判断与价值选择。

承上启下，注重知识之间的联系

[讲授新课]

（32分钟）

一、价值判断与价值选择的含义及关系（板书）

【案例】小明在家庭聚会中遇到了一个问题，北京对高考英语进行改革，其中英语的分值由原来150分降到100分，对于我国进行的这场英语改革到底应该持什么态度，家里面的人吵得不可开交。

教师点拨：由此可见价值判断是人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出判断。价值选择是在价值判断的基础上进一步做出的选择。

（过渡）价值判断与价值选择的关系如何？

教师点拨:由此反映出价值判断是价值选择的基础，价值判断决定价值选择，价值选择体现价值判断。价值判断和价值选择不是凭空产生的，而是社会存在在人脑中的产物，随着社会存在的变化而变化。

【探究一】思考：从四个人的观念中我们发现了什么？这里面的四个人有支持有反对的，这是什么？

学生思考后回答

学生回答：价值判断是价值选择的基础，价值判断决定价值选择，价值选择体现价值判断。

让学生明白价值判断是认知，价值选择是行为，价值判断决定价值选择

二、价值判断与价值选择的特征（板书）

1、主体差异性

（1）社会地位、需要不同（在阶级社会中有阶级性）；

（2）认识事物的角度不同(差异性）；

【案例】叔叔认为：影响了自己合法赚钱。姑姑认为：减轻了学生的负担。

教师点拨：人们的社会地位不同、需要不同，价值判断与价值选择也就不同。在阶级社会中有阶级性。

教师点拨：人们认识事物的角度不同，价值判断和价值选择具有差异性。

【探究二】思考：

1.同一件事，为什么一个说影响自己，一个说影响学生？有什么不一样？

2.同一件事，为什么一个说赚钱，一个说负担，他们又是从哪方面看的呢？

让学生分析“高考改革”，大家有不同的选择看法和评价，理解价值判断与价值选择的阶级性。

让学生通过对高考的不同评价，明白价值判断和价值选择具有差异性。

（3）站在不同的立场上。

【案例】为了更好的解决这个问题，家里面吵得不可开交，小明决定到大千世界去寻找答案，他找到了楼下菜市场卖红薯的大妈，大妈年纪大，经验足，见多识广。

教师点拨：人们站在不同的立场上就会做出不同的价值判断和价值选择，因人而异。

【探究三】思考：

大妈关心不关心英语改革？高考英语改革跟她卖红薯有没有关系？

让学生通过对高考的不同评价，明白价值判断和价值选择因人而异。

2、社会历史性（板书）

【案例】小明决定上网去寻找答案：这一上网他更加郁闷了。70年代白卷英雄“张铁生”，他有句名言：“我是中国人，何必学外语，不会ABC，照样干革命”。现在，谁英语学的好谁是牛人，比如：疯狂英语李阳、新东方俞敏洪。

教师点拨：价值判断与价值选择具有社会历史性，会因时间、地点和条件的变化而不同。因此，评价历史和现实的价值观念，应考虑当时的条件、背景，具体问题具体分析，同时要与时俱进。

【探究四】思考：

1.不同的时代，不同的时间，人们对同一个事物他的看法为什么不一样？

2.我们刚才说高考英语改革，北京的英语高考改革从150分降到100分，目前看跟我们关系大不大。

让学生通过分析不同时期高考有不同的方案，理解价值判断与价值选择具有社会历史性

三、如何作出正确的价值判断和价值选择（板书）

1.自觉站在广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。

【案例】“公说公有理，婆说婆有理”

（过渡）价值判断和价值选择因人而异。那是不是说每个人的价值判断和价值选择都是正确的？我们怎样才能做出正确的价值判断，进行正确的价值选择？我们看一看四川凉山森林火灾30位扑火人员（2019年3月30日）如何做的。

教师点拨：人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于选择是否符合最广大人民的根本利益。因此，要树立正确的价值观，做出正确的价值判断和价值选择，就必须自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。

【探究五】思考：

1.四个人作出价值判断的标准分别是什么？谁的有道理？

2.如何作出正确的价值判断和价值选择？

让学生通过对高考的不同评价，明白价值判断和价值选择应自觉站在广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。

2.自觉遵循社会发展的客观规律。

教师点拨：人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，还取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。因此，要树立正确的价值观，做出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律；自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。

思考：只要站在最广大人民的立场上，我选择的目标就能很好的实现。对吗？

思考：设想永动机能否制作出来，共产主义能否明天实现？

让学生通过对高考的不同评价，明白价值判断和价值选择应自觉遵循社会发展的客观规律。

四、正确处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系（板书）

教师点拨：处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。当个人利益同人民群众利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择，要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正当选择。当个人利益与社会、集体和他人利益没有发生冲突时，要把个人、集体和社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。正确处理个人、集体和社会的关系要求我们树立集体主义的价值观。

【探究六】在生活和学习中，你的个人利益和他人、集体的利益发生过冲突吗？我们应如何妥善处理各种利益关系，来保证自己始终站在人民的立场上？

让学生明白当个人利益和集体利益发生冲突时，应以集体利益为重，自觉树立集体主义的价值观。

[课堂小结]

（2分钟）

展示板书设计

在人的一生中，时刻都面临着价值判断与价值选择，只有遵循社会发展规律，站在最广大人民利益的立场上，坚持真理，才能过有意义的人生，才能成为一个有益于社会，有益于人民的人！

学生自主回顾课堂知识

培养学生知识概括能力

[课堂练习]

（3分钟）

1.马永顺，我国著名的林业劳动模范。朱镕基总理评价他：“你这一辈子干了两件好事：当国家建设需要木材的时候，你是砍树劳模；当国家需要保护生态环境的时候，你是栽树英雄，我们都要向你学习。”马永顺从砍树劳模向到栽树英雄的转变说明了

A.人民群众是历史的创造者

B.价值判断和价值选择具有社会历史性

C.不同的价值观决定着不同的人生道理

D.价值判断和价值选择具有很大的主观随意性

2.“仁者见仁智者见智”、“公说公有理婆说婆有理”说的是

A.价值判断不因时间、地点、条件的变化而不同       

B.价值判断和价值选择具有阶级性

C.价值判断和价值选择因人而异

D.各种价值判断与价值选择都是在实践中产生的

巩固新知

【课后反思】

1、哲学课堂生活化。通过联系社会热点、开发教学资源，提高学生参与政治生活的热情。政治教学只有体现生活，反映生活，才有活力，师生才能互动起来。本课充分结合学生最关心的高考改革的实际情况，激发了学生的学习热情。    

2、分层教学达到教学目标。根据学生的具体实际情况，设计分层能力的题目，让各阶段的学生都能达到预期知识目标。

3、注重学生情感教育。通过学习现实生活的平凡人物做出正确的价值判断和价值选择的故事，为学生以后的人生道路中的价值判断和价值选择树立了榜样。

4、切合学生的认知特点。以生活实际为依托，把教学内容生活化、情景化，让学生主动接受知识、主动参与教学活动，收到了较好效果。但也存大不注重前后知识的联系这一问题，在今后的教学过程中要加以改正。