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一、学习目标:
1、联系上下文,理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。积累语言。
2、体会作者对生命的感悟,并能联系生活经历感悟生命的勇气,树立信心。
3、能结合本组课文,把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。
二、设计意图:
阅读教学,在引领学生探寻文本意义的同时,更要使文本对学生的心灵有所触动,使学生在阅读中让情感逐渐细腻起来。而这种细腻的情感正是通过对文本的语言的品味、欣赏、感悟中得以提升的。教学中,要立足文本的语言文字,进入文本所描绘的画面,通过语言文字,生成情感。
三、课前准备:
多媒体课件:野花盛开的场面。
四、教学流程(1课时):
(一)初读课文,整体把握:
1、默读“学习提示”,把握自学方法,引导归纳:
(1)初读课文,要思考作者经历了什么事?为什么有这样的心理变化?
(2)品读课文,读自己喜欢的部分,体会作者内心的感
受。
2、带着初读的要求朗读课文。
3、交流:引导学生把握文章的主要内容。
根据“失望——遗憾——惊奇——怦然一震”这一心理路程,说说作者在维也纳经历了什么事?先分步说说作者为什么失望,为什么遗憾、惊奇、心头怦然一震,再连起来说课文的主要内容。
4、小结:学习略读课文,看学习提示能帮助我们很快地了解文章内容。
(二)品读“花的世界”之美:
1、导入:作者在维也纳,心里所经历的旅程,都是因为这些小花。自由朗读课文,哪些花的场面吸引了你,划出来,多读几次,读得一字不错,很流利了,还能读出一点感觉来。(学生自由朗读)
2、交流写花的句子(课件出示)
原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好象只要一使劲儿,就会齐刷刷地全冒出来……
隔过雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一
片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此
刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺
满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融
在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲
然挺立,明亮夺目,神气十足。
3、指名朗读,仔细听,你会想到哪些词语、成语、诗
句来?(繁花似锦、花团锦簇……)
4、品读:
(1)导入:这就是花团锦簇、繁花似锦的世界,每一处花,都给人全新的感觉。让我们再走进这花的世界,细细品。
(2)品读场面一:
①静静地读,脑中只有这一段话、这个场面,读着读着,涌上心头的是一种什么感觉?(新奇惊喜高兴舒畅惊叹……)
②作者没有用一个表示心情的词语,却能把这种心情淋漓尽
致地表达出来。每一丝的感觉,都藏在字里行间,再细细地读,哪些词会跳到你的眼中,在你眼中出现怎样的画面?边
读边动笔,圈圈点点。
③自读,交流:
花的多:“满满一层”用手比画一下,满满一层有多少?
“白的、黄的、紫的”:呈现在你眼前的是什么?你就
在这花海中,也来数数这些颜色吧。(入情地朗读)花的美:“纯洁、娇小、鲜亮”
她多么纯洁,仿佛是();
她多么娇小,像是();
她多么鲜亮,就像()。
“这么多,这么密,这么辽阔!”请你也用上面的句式
来说说你脑中的花的画面:
花这么多,多得();
花这么密,();
花这么辽阔,()。
④看着,惊叹着,这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了,是大自然的精灵活生生地跳跃在我们眼前。把这份看花
的惊喜读出来。(指名读,集体合作读出气势。)
(3)品读场面二:
A你品出了怎样的心情?有特别触动你的词吗?你想到
了什么?(“流”)
B朗读。
(4)场面三:
①引:这动人的色彩在我眼前流过,在我心中流过,仿
佛拨动了我心中的琴弦。下车去看花儿——(课件播放:各
种色彩鲜艳的野花)
②出示第三段话。自由朗读,读到了什么感觉?(惊奇、陶醉……)
③再读读,最让你惊讶的、陶醉的、入迷、沉醉的那句
话,反复读,把这种感觉读出来。
(三)品“花的勇气”,悟心灵的震撼:
1、导:这冷雨中傲然挺立的小精灵啊,你感动了我们。置身于花海中的我,为你惊奇,为你心头怦然一震。
2、出示句子:
我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,
偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气
魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是
什么,是——勇气。(齐声朗读)这句话中,哪些词语特别
吸引你的眼睛?(“拔地而起、气魄”一般指什么?为什么
说小花拔地而起呢?)
3、再读写“花的场面三”的句子,你从哪里读到了小
花拔地而起的气魄?(出示场面三的句子,自由朗读,体会:“顿时改天换地……”“傲然挺立……”等词语表现了花的
勇气)
4、小花,没有高楼伟岸,却有高楼一般拔地而起的气魄;小花,没有山峰雄伟,却像山峰一样傲然挺立。冷风中,冷雨中,摇曳的身姿在告诉我们什么?(出示句子:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足,好象在说:。)
5、引入:看到这傲然挺立的小花,我的心头怦然一震——(朗读最后一句)
(四)写话延伸,提升情感
望着眼前冷雨中的小花,我明白了——生命的意味是勇气。大自然赋予的生命总是那么美好。望这眼前的小花,想
到我们的生命中经历过的那些事,那些小小的生命,你也一
定想到了很多,请拿起笔,写下你对勇气、对生命的想法。
(五)阅读拓展,丰富积累
这篇文章选自作家冯骥才的《维也纳春天的三个画面》,作者三次去维也纳,第一次是五月,维也纳留在他记忆中的
是这样一个画面:夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰,
趁我熟睡时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,
喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此
辉煌地进来了!这是一个多么富有活力的春天画面!第二次
去维也纳,是三月,那是一个更令人惊叹的画面:几个姑娘
站在岸边,她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈,眯缝着眼,噘着芬芳的小嘴,亲吻着从河面上吹来的捎来的春天的风!
她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣;风把她们的头发、
围巾和长长衣裙吹向斜后方,波浪似地飘动着。远看就像一
件伟大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊!谁能想到用心灵的吻去迎接春天?……三月早春的维也纳,
那画面是那么诗意,那么烂漫,那是春的希望。这一次去维
也纳正好四月,于是,作者想,我一定寻找一个四月的画面,让我拥有维也纳春天的三个画面。(板书)可是,初到维也
纳,竟然令人失望。
2、朗读第一段。
3、不,不要失望,你看那——(课件,音乐《春之歌》,学生朗读课文中写花的句子。)
4、小花,便是作者眼中的第三个画面。
5、小结:冯骥才先生在他的散文《维也纳春天的三个画面》的最后这样写:拥有了这三个画面,我便拥有了整个春天。
五、作业设计
1、摘录课文中自己喜欢的句子,背诵积累。
2、阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。
六、板书设计:
20花的勇气
失望——遗憾——惊奇——怦然一震
生命的意味是勇气
20、花的勇气
(第一教时教学设计)
一、设计理念:
这是一篇人文性极强的文章。如何让人文性和工具性得
以和谐统一?如何让语文的本位加以突出?如何使语文教学
不为他人作“嫁衣”?这是值得深思的。具体到课堂设计上,就要考虑如何对教材裁剪切块,如何设计紧扣教材内容,又
有助于学生运用语言、发展语言的文字训练。朗读、感悟、语言实践是最传统的也是最有效的手段。三者有机融合,方能体现读的层递性。而感悟的灵魂是丰富语言文字在学生头脑中的视像。为此,我设计三个层面:初读感知画面,在头脑中建立视像;精读把玩语言,内化语言,运用语言,由语言充实视像,让语言和画面有机交融;研读体会情感,感悟情与景的交融,从而丰富视像。
第一教时选取三个画面,将文字、画面与情感读向纵深处。而情感的把握,只是感悟其因不同画面而产生的变化,不追求其终点——震撼。这是符合学生的认知规律和学习水平的,也是我在设计中对于语文本位意识的重视。
二、预设目标:
1、初读课文,认识4个生字,整体感知课文的内容。
2、感受四月的维也纳留给作者的三个画面,体会作者情感的变化。
3、感受情与景的交融,领会语言的精妙。
三、教学重点、难点:
重点:感受画面、体会情感。
难点:感悟语言。
四、教学过程预设:
(一)、谈话导入
1、了解班级中喜欢绘画、音乐、看书写作的同学。板
书:绘画、音乐、文学
2、你们身上有一个共同点:充满情感。因为这些艺术
都是表达内心情感的。
3、说到这三门艺术,我的脑海中就出现了这么一个人,他是一个著名作家,他酷爱绘画,又精通音乐,他就是冯冀才。我还想起有这么一个地方,它是文学、绘画、音乐爱好
者的圣地,那就是维也纳。这样一位才华横溢的文学家,在
充满诗情画意的春天三次来到这样一座艺术氛围浓郁的城市,结下了深厚的情缘,用语言描绘了《维也纳春天的三个画面》。其中一个画面描绘的是4月的维也纳,作者被一样东西所折服,所震撼,那就是——花的勇气。
4、指导读题。
5、作者是个绘画高手,他的文章往往有一幅幅图画。
那么,4月的维也纳,作者又描绘了哪几个画面?
(二)、初读课文
1、把课文读通读顺,划出这几个画面,多读几遍,让
你的脑海中浮现出这几幅画面来。
2、交流:你读出了哪几幅画面?课件出示句子,指导
朗读。
(三)、研读三个画面,体会作者情感的变化
1、作者看到了三个截然不同的画面,他的情感也随之
跌宕起伏,这一切都通过语言文字表达了出来。仔细读课文,
想想作者在看到这三个不同的画面时情感有什么变化?有的可以直接找书上的词语划下来,有的要用心去体会。
2、交流画面1
(1)、交流情感:失望
(2)、你从哪里读出了作者的失望?
①“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”
理解:泛滥猜一猜本意河水为什么会泛滥?这儿怎么理解?
指导朗读,着重是“非……不可”。
②“没有花的绿地是寂寞的。”
绿地怎么会寂寞呢?
补充:五月的维也纳通过比较,你知道了什么?
指导朗读
(3)、填空:在作者眼里,这是()的绿地。
3、交流画面2
(1)、这绿地真的如此寂寞吗?(不,下面藏着无数的小花。)
(2)、那是这样的小花?()的小花
(3)、作者用了2个分号,构成3个并列的分句,从哪三个方面写小花?
色彩美(五彩缤纷、色彩艳丽……)的小花
姿态美(玲珑多姿、娇小可爱……)的小花
花多(密密层层、挤挤挨挨……)的小花
指导朗读
(4)、这还是怎样的小花?(生机勃勃、充满生命力……)读句子
(5)此时,作者的情感由失望变成了什么?(惊喜)指导读出惊喜
(6)、刚刚还在失望,还在埋怨,现在却发现这寂寞的绿地下居然藏着这么多、这么美的花,作者会怎么想?请你写几句作者的心理活动。
(7)、交流。
4、画面3
(1)、作者真的看到了齐刷刷地冒出来的花,而且看到的是花的原野。读句子。
(2)、指导读“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”
想想,还可以同哪些四字词语来归纳?可以换一个、二个
在冷雨中,每一朵小花都,,。
(3)、你还从哪些地方看出花是生机勃勃的?
一下子全冒顿时整个铺满指导朗读
(4)、看到这一切,作者的心情是这样的?
齐读结尾段,归纳:震惊、震撼
(四)、留疑结课
为什么作者会感到震惊、震撼?为什么题目叫“花的勇气”?为什么作者在《维也纳春天的三个画面》中把这幅画面放在最后,作为重点来写?

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