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影响教师生活的好习惯

学前准备是不容忽视的。在课堂上，我是一个想在每节课上“创新”的人，想让每节课都像学生一样。因此，隐性备课是最重要的。--在余永正之前，许多教师对课前准备工作仍存在误解和偏差。误区在于上课前的准备工作是提前做好黑板和投影仪的编写，制作必要的课件，准备必要的教具、学习辅助工具等。其偏差在于对课前准备的重要性认识不足，过分关注和依赖课堂生产，认为课堂教学的有效性只取决于课堂的组织和实施，课堂教学的卓越性只取决于教师的-现场表演。事实上，这是教师对课前准备理解不足的结果，因而忽视甚至忽视了课前准备。直接后果是课堂浪费。课堂浪费可分为两类，一类是占主导地位的，如推迟上课时间进入课堂，教师在课堂上随意重复讲解，另一类是隐性的，不直观、感性、不易被发现，造成很大的危害。其主要表现是对课的重点和难点把握不准确，在点上缺乏时间，而且在课堂教学的形式、学习方法、教学语言等方面，组织不必要的动手实践活动，课堂提问方向不明确，教学效果差。ng语言任意性等，造成了不必要的浪费，严重影响了课堂教学的有效实施。从长远来看，它留下了连鲁的遗产，他课后加班补课和做作业。从长远来看，占用学生的业余时间也会影响学生的学习兴趣。学前教师的自我准备是指教师自身对相关学科知识和相关学科教学方法的基本素质，更重要的是对教材的掌握和课程设计，是学前准备的核心工作。教师引导的学生准备是指隐性的课前准备是非常重要的，它关系到教师课堂教学的效果、学生喜欢教师的程度以及课堂的优秀程度。一位教育专家曾将“掌握隐性学前准备”比作“医生诊断疾病”。一个有经验的医生一看到这些字眼，就能知道病因，并根据症状开药。但没有经验或新医生，他会拍照，做透视，CT等。最后，他可能会尝试药物治疗，这可能会导致疾病延迟…不知道病人喜欢看哪位医生，所以假设学生也会喜欢课前准备充分的隐性教师。教师安排知识准备、心理准备和学习对象准备。作为一名教育工作者，“讲课”是职业成长的基本途径。通过“问课”，我们可以在课堂教学中（尤其是教学细节）把握成功与教训的痕迹，感受计划设计的变化，捕捉瞬间闪现的生成因素，从而探索和发现自我教学的一些规律。然而，“上课”不仅是课后“提问”，而且“上课前提问”是必不可少的。例如，针对个人发展的现实情况，学生现有的认知和学习心理特点，以及课本的特点等，提出自己的问题。你教什么？如何教？”为什么会这样？我们在这门课上应该怎么做？”我还能怎么上这个课？这是否反映了学生的发展？可能发生什么紧急情况以及如何对其进行管理？”等等。只有这样，才能提高课堂教学的效率，实现更高的课堂目标。”“问”的对象很多。例如，向学生提问，从问题中了解学生的现状，从问题中审视自己的教学情况，向同事提问，听取他们对自己课堂教学情况的意见，坦诚地与他们沟通，获取有用的信息。当然，也有关于课本、家长等的问题。其中，“问”的方式不是单一的。它包括面对面的对话、调查问卷、信件、电话交流、短信和电子邮件。”“上课”反映了一个人的想法一种谦逊，一种追求真理、放弃浮躁、敢于探索的精神，一种敢于否定自我、不断超越自我的精神。因此，每个老师都应该这样做：我每天有三节课。