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《故宫博物院》教学设计
  湖江中心学校  刘娟

 一、教学目标： 
   1、了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

   2．掌握文章以空间为顺序的写作特点，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。
   3、体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。
   4．领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感，进一步激发创造的精神，从       而培养热爱祖国的思想感情。
二、教学重点：
   1、 理清文章的说明顺序。
   2、以太和殿为例，体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。
三、教学难点：
   揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。 
四、教学过程：

（一）激情导入

北京有一个同样古老的城池，学名紫禁城，俗名故宫。在中华民族绵延悠长的历史中，它无异是封建王朝的一个缩影。唐朝诗人骆宾王有这样一句诗：“未睹皇居壮，安知天子尊。”那么，你眼中的故宫是怎样的呢？ 下面就让我们一起欣赏一组图片， 感受故宫独特的魅力。 （多媒体显示“故宫”全景录像）

故宫知识知多少? 今天，我们在黄传惕导游的带领下，一起去领略故宫的风采。（板书课题）

（二）走进故宫

1．听一遍课文的配乐朗读，注意字的读音、体会作品的语感和情感。

 检查预习：
  ①要把握课文，先要解决生字词，学生边听边勾画生字词。

②教师用屏幕显示生字词及其读音。
  矗立(chù)         鳌头(áo)         湛蓝(zhàn)        琉璃(liú)  殿檐(yán)        藻井(zǎo)        蟠龙(pán)         轴线(zhóu)  金銮殿(luán)     击磬(qìng)       檀木(tán)         攒(cuán)
  乾清宫(qián)     坤宁宫(kūn)      肃穆(mù)        奏报(zòu)
  慈禧(xǐ)          额枋(fāng)       妃嫔(pín)       翊坤宫(yì)
 ③学生齐读一遍生字词。

2．请同学们自由朗读课文，并思考下列问题：（屏幕显示）

学生交流结果：

①读课文，理清作者的写作思路，说说这篇文章的结构层次。

   明确：总--分—总。1、2自然段先总说故宫特征：宏大壮丽、建筑精美、布局统一、风格独特，然后以太和殿为重点具体介绍了建筑群的特征，最后在景山回望以和谐统一的布局总括，令人惊叹，让读者产生共鸣。

②这篇文章的说明对象是“故宫”，在作者的笔下，故宫的特征是什么？请找出最能概括故宫特征的语句。

   明确：第2节“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”（总说）
    第16节“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”（总括）

③作者是按照什么顺序来说明故宫的？

    明确说明顺序：沿紫禁城中轴线由南向北，空间顺序
（三）观赏故宫

这篇文章本来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于接受知识。

1．如果你是一位导游，你如何向游客介绍故宫？请几位学生扮演故宫导游的角色，为游客（其他学生）介绍故宫。

明确：

①介绍建筑物时，一定要按照空间顺序，交代清楚立足点、方位。

②介绍故宫时，要把太和殿作为重点进行详细介绍，做到主次分明，详略得当。

③介绍建筑物时，要体现语言的准确性和生动性。

2.如果你是一位游客，你能对导游的解说进行评价吗？

“游客”（其余学生）可以自由提问并就说明的方法与技巧与“导游”交流，并对“导游”的服务做出评价。

3、学生自主、合作、探究、交流明确

（1）请同学们在文后练习一“故宫平面示意图”上注明各部分建筑的名称，看看文章采用了怎样的说明顺序。（互相交流，补充一下）
   （2）请同学们根据文章的说明顺序，说出屏幕上所指各处名称。
   （3）通过这副图，看看文章采用了怎样的说明顺序？
      学生浏览有关说明文的说明顺序的知识（多媒体展示）
      明确说明顺序：沿紫禁城中轴线由南向北，空间顺序
   （4）教师小结：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览的路线沿中轴线由南向北逐次介绍。
   4、研读课本，体会故宫建筑群的特征。
 （1）快速浏览文章，找出文中概括故宫建筑群的建筑特点的语句。
    明确：第2节“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”（总说）
    第16节“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”（总括）
  （2）请同学们把两句话连起来读一读，比较一下，找出他们的共同点
    共同点：都突出了故宫建筑群规模的宏大壮丽（宏伟）；布局的和谐统一（统一）
    教师小结：作者通过同义词的变化运用来形容同一事物的同一特点，体现了语言表达的多样化。
  （3）下面就请同学们从文中找出体现故宫建筑群这两个特征的语句。
      当堂交流，边读边体会。
  （4）再请同学们把刚才两句话连起来读一读，你是否发现了两者在概括故宫建筑群特征时的有何不同？为什么会这样？
      明确：建筑精美 
      前者：从午门出发，就近游览，逐一观察，比较清晰，细致。
      后者：站在景山的高处俯瞰故宫，得到的是一个整体印象，而建筑的精美大都体现在具体的细节上。
      教师小结：立足点不同，观察得到的感受后不同，评价也不同。
      （5）下面请同学找出最能体现故宫建筑精美的地方。（太和殿 ）
   5、重点分析课文5-8段，体会课文，抓住重点。突出事物特征的写法。
      教师引导：太和殿是紫禁城的中心，它在整个建筑群中最具有代表性。集中体现了故宫建筑的艺术风格，也是本文说明的重点。
   （1）请同学们读一读5-8节，思考：太和殿的精美体现在哪些方面。作者又是通过哪些词语体现出来的。
      如：色调相互衬映
      色彩绚丽鲜明
          图案多态多姿……
    （2）太和殿作为故宫的代表性建筑，它除了体现精美以外，也体现出外观的雄伟       壮丽，布局的和谐统一。找出具体语句，读一读。
      如：矗立在7米多高的白石台基上。
      高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的宫殿。
      太和殿位于中轴线上……
      教师小结：课文通过对太和殿的介绍，进一步突出了故宫建筑群的特征。也使文章重点突出，详略得当。

（四）回望故宫

1.游览完故宫，想一想你还有什么疑问。提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，不能解决的，提交全班讨论，仍不能解决，教师引导学生进行思考、分析、理解。

2.我们一起游览完故宫，请同学们谈谈感想。

3.读完本文，总结在写作说明文上有哪些启示。

围绕说明文的对象、说明文的顺序、说明文的结构、说明文的方法、说明的语言等知识 让学生谈本节课的感想与收获

（五）、延伸拓展

1.现在，请你以导游或解说员的身份抓住立足点口头介绍某一风景区。要求：抓住说明对象的特征；合理安排说明的顺序；语言力求准确和简洁。

2.学生准备2分钟，开始发言。
（六）、课堂小结      （屏幕显示）
（七）、布置作业：写一篇作文

   按照空间顺序，向别人介绍你们的学校，就如本文重点介绍太和殿一样，选择具有代表性的标志性建筑，做到重点突出，特征鲜明。
五、板书设计

（一）.结构分析

第一部分(第1段)：概括说明故宫称属、历史及现状。

 第二部分(第2——15段)：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。

 第三部分(第16段)：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见

（二）主要建筑

前朝三大殿（太和殿，中和殿，保和殿）以及后宫三大主要宫殿（乾清宫，交泰殿，坤宁宫）

六、教学反思：

1、《故宫博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明，因此在教学中基本完成了教学任务，学生学后对文章的结构、顺序一目了然。

2、通过一组故宫图片给学生以直观的印象，激发学生阅读的兴趣，从而实现了本篇说明文语言准确而生动的特点的教学。

3、，文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略分明得当。我在对学生的口头介绍中对叙述的详略进行了知识的梳理，学生掌握较好。