发布者：钟景坤 所属单位：安远县濂江中心小学 发布时间：2019-05-14 浏览数( -) 【举报】
《三角形的内角和〉教学设计：
一、教学目标：
1、理解掌握三角形内角和是180，三角形的内角和〉教学设计一：
设计理念：
本教学活动通过创设情境，让学生从情境中出发经历猜测、验证、交流等数学活动，培养学生动手实践、自主探究与合作交流的能力。同时，让学生充分感受到：数学源于生活，生活离不开数学，数学就在我们身边。遵循由特殊到一般的规律进行探究活动是这节课设计的主要特点之一，并在这一系列教学活动中潜移默化地向学生渗透了“转化”数学思想，为后续学习奠定必要的基础。
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书·数学》(人教版)四年级下册第85页例5及相应练习。
学情与教材分析：
该内容是本册教材第五单元关于三角形内角和的教学。它安排在三角形的分类之后，组织学生对不同形状和不同大小三角形度量内角的度数。通过度量，各种三角形内角和之和都接近180，引发学生对三角形内角和探究的欲望，应用折叠、拼凑等方法验证。教材重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生进行自主探索和交流的空间，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180。
教学目标：
1.通过量、剪、拼等方法，探索和发现三角形内角和是180。
2.在操作活动中，培养学生的合作能力、动手操作能力，发展学生的空间观念，并应用新知识解决问题。
3.使学生有科学实验态度，激发学生主动学习数学的兴趣，体验数学学习成功的喜悦。
教学重点：引导学生发现三角形内角和是180。
教学难点：用不同方法验证三角形的内角和是180。
教学用具：三种不同类型三角形，多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
与学生交流。(同学们，星期天你们喜欢玩什么? )
‚小明打破一块三角形玻璃的情景。(课件出示)
(学生猜一猜，他会带哪一块到玻璃店配玻璃)
③介绍三角形内角及三角形内角和的含义。
④设疑揭题。
从刚才的情境中，我们知道，破掉的三角形玻璃，只要知道其中的两内角，就能配出和原来一样的玻璃。究竟有什么奥妙?这节课我们就一起来研究有关三角形内角和的知识。
【设计意图:以小明打破玻璃为载体，引入本课的学习，增强了学生的好奇心与探究欲，使学生全身心地投入到学习活动中来。拉近了数学课堂与现实生活的距离，激起学生浓厚的学习兴趣。】
二、自主探索、验证猜想。
1、猜一猜。
猜一猜，它们的内角和到底是谁的大呢?(板贴三种不同类型三角形)
2、量一量。
用量角器来量一量，算一算。
合作要求：
三种三角形和一张表格，四人小组合作，你们觉得怎样分工度量的速度会最快?
温馨提示：
测量的同学：量出每个角的度数，把它写在三角形里面。三个角的度数都量好后，再汇报给记录的同学登记。
记录的同学：监督小组其他同学量得是不是很准确、真实。不能改掉小组成员度量出来的数据。(开始)
量一量、算一算不同类型三角形内角和各是多少度?
⑵小组合作探究
⑶汇报交流
【学生汇报中可能会出现答案不是唯一的情况，如：180、179、181等。】
(4)说一说。
师：观察这些测量结果你能发现什么(三角形内角和大约是180左右)?
3、验证。
(1)剪拼、撕拼
用度量的方法验证，得到的结果不统一。有没有比度量更精确的验证方法?也就是不用度量你能用别的方法验证吗?
【学情预设：生：把三角形的三个角剪下来，再拼成一个角。】
(2)折拼
用剪拼的方法是比较精确，美中不足就是把三角形给剪了或是撕了。有没有更好验证方法?(用折的方法—课件演示)
(3)观察小结。
现在大家知道这几个三角形的内角和是多少度吗?
任何三角形的内角和都是180。
4、揭疑解惑。
小明为什么带只剩两个角的三角形玻璃到玻璃店配玻璃?
【设计意图：探索是数学的生命线。本环节以学生探索活动为主，让学生在“量一量”、“折一折、拼一拼”中充分的探索活动中发现问题、提出问题、举例验证、建立模型，让学生在“做数学”过程中理解和掌握新知识，为学生建立良好的学习空间。】
四、巩固深化。
师：学会了知识，我们就要懂得去运用。下面，我们就根据三角形的内角和的知识来解决一些相关数学问题。
1.选一选。哪三个角能组成一个三角形的三个内角?(课件出示)
2.算一算。求出三角形三个角的度数。(课件出示)
猜一猜。三角形中有一个角是60，猜一猜它是什么三角形。
【设计意图：练习设计力求形式多样，循序渐进，既巩固新知，又促进学生发散思维能力。】
五、回顾实践、全课总结
同学们通过这堂课的活动学习，说说你感受最深的是什么?让老师和同学们分享你的收获!
六、\课后思考、拓展延伸。
一个三角形，剪掉一个角，剩下图形的内角和是多少?
(图略，等腰三角形，剪掉一个底角)