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《巨人的花园》
课前谈话：
　　同学们，今天老师给大家带来了几个朋友，看看他们是谁。这是？
甜甜地和她打声招呼吧！（白雪公主）
　　太熟悉了，再看，谁呀？（灰姑娘）
　　一双水晶鞋就能猜到主人公，你太厉害了！换种方式——听情节猜人物，注意听哦。
　　这是一个小男孩，非常淘气。他有一个奇怪的鼻子……
他的名字是？（皮诺曹）看看是不是他，你瞧他鼻子变这么长，说明他又——说谎了！
　再听，这是一个小女孩，非常可爱。有一次，去看外婆的路上……（小红帽）
你们太能干了！来招难点的——看词语猜人物：这是谁？（青蛙王子）再看看这组词语，是谁？咱们一块儿把它喊出来。（丑小鸭）
　一、导入课题，解题激趣。
刚才我们回忆的这些“人物”是现实生活中的吗？（童话故事）从今天开始，我们要学习第三组课文——中外童话，先看第一篇《巨人的花园》。看老师写课题（板书课题）。
　　这是英国作家王尔德的作品（作者简介）。
来，读读课题。（齐读）《巨人的花园》。
见过巨人吗？（老师也没见过，因为在现实生活中没有巨人。）
　  想象过巨人什么样吗？（非常高大）
　　有老师这么高吗？有姚明高吗？
　　到底有多高大呢？看（出示插图），这就是巨人，和他身边的孩子们比一比。
　　太超常了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）有妖魔鬼怪，有鸟兽虫鱼，有花草树木，它们都能像人一样说话、活动。（出示童话特点一：奇特“人物”，拟人手法）
　　二、初读感知，了解大意。
1.《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，课文讲了个什么故事？（自由读）。
　　2.字词教学。
（1）出示三组词语，自由读。
（2）指名读词，交流这三组词在文中分别是描写巨人、花园、孩子。引导运用想象画面的方法，读出词语的味道。
　　（3）聚焦“洋溢”，学词引文。
这有个词“洋溢欢乐”，洋溢是什么意思呢，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指（流出来的意思）
　 水满得流出来就叫“溢”，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是（充满）
　  这个词在课文中又是什么意思啊，读读有关的句子。
（出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）
　　这是什么满出来了啊？（欢乐的笑声）
　  要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读。（出示第1自然段）
　  指名读，想象画面读。
春天，花园里鲜花盛开，孩子们（赏鲜花、捉蝴蝶……）。花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。
　　夏天，花园里绿树成荫，孩子（        ）。花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。
    秋天，花园里鲜果飘香，孩子（        ）。花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。
冬天，花园里白雪一片，孩子（        ）。花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。
难怪课文说——（齐）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
　　（4）词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁？（巨人）给你留下了怎样的印象？（自私、冷酷、孤独……）（板书）
　　引导学生用“开始、然后、最后”把故事大意说清楚。
　　同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的读出了自私，有的读出了他的知错就改，到底是个怎样的巨人呢？我们得细细地读读，先看看故事的开头。
三、品读课文，想象情境。
　　1.链接原文，体会巨人孤独。
孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了？
巨人去哪旅行了，想知道吗？作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。
　  看来，大家都有同感，这是一个——（孤独的巨人）
　2.情境演读，体会任性冷酷。
（1）七年后的一个秋天，孤独的巨人回来了，他是怎么对待那群快乐的孩子的呢？默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画上横线。
（2）交流演读三次斥责孩子们的句子，体会童话情节的奇妙。
A、巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听。
　 “谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。”
　 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
　 “喂！你赶快滚出去！”
比一比，你发现了什么？（这三次话都是巨人赶走孩子们的话，一次比一次骂得厉害，后面都写了滚出去，句子末尾的标点符号都是感叹号。）
　　有了这些发现，该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时到底在想些什么，为什么这么生气，到课文中去找找答案。
　　指名读，相机师生情境对话。
　　（巨人呀，你怎么这么生气？）
　　（巨人呀，你为什么又发脾气啦？）
（巨人，你在对谁发脾气呢？）
B、师生合作演读。
　七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。
　　生1：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
　　师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——（狂风大作，雪花飞舞。）
　　师：已经是春天了，可巨人的花园里还是——（狂风大作，雪花飞舞。）
　　师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这时的花园一下子变得——（草翠花开，绽处绿芽。）
　　师：可是巨人又发脾气了——
　　生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
　　师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们再次吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——（鲜花凋谢，树叶飘落。）
　　师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——
　　生3：喂！你赶快滚出去！
　　师：孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？（板书：自私、冷酷）
C、想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，现实生活中可能出现吗？这就是童话的情节，它非常的有趣、离奇。（出示童话特点二：故事有趣，情节离奇）
　　3.语言实践，体会醒悟过程。
（1）更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？（出示巨人正在跟孩子们玩耍。）说具体点，怎么样地玩？
　 谁让巨人有这个大的转变？
　 （2）分角色读8、9两个自然段，思考：小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？
（3）交流：小男孩儿是怎么做的，巨人是如何醒悟的？
　　小男孩用他会说话的眼睛看着巨人，告诉巨人什么？
　　看懂了小孩子无声的语言后，这一瞬间，巨人（自责、后悔、惭愧），心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是——（火辣辣。）
　　巨人那冷自私的心悄悄地被触动了。此时，小男孩在树下一伸手，桃树马上——（绽出绿芽，开出许多美丽的花朵）；他向凋谢的鲜花上一伸手，花马上又——（鲜花盛开）；向飘落的树叶上一伸手，大树马上又——（绽出绿芽）；向冰雪覆盖的草地一伸手，草地马上——（草翠花开）。多神奇呀！童话就是这样想象丰富，主人公往往具有超常魔力。（出示童话特点三：丰富想象，超常魔力）
看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？挑两三个词，联系上文写一写。
交流分享，巨人终于明白了——
　　你们说的这些，用书上的一句话说，那就是——（没有孩子的地方就没有春天。）
　　这句话意思不变，还可以怎么说？（有了孩子的地方才会有春天。）
　　哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，也就是说——孩子就是——（春天）（板书）
明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得那么的——（快乐）（板书）
　　他也不再自私，而是变得那么的——（宽容）（板书）。
　　他不再那么的冷酷，而是变得——（热情）（板书）。
　　（4）结课：所以，就有了这样的一幕(出示最后一自然段)
这不仅是孩子们的乐园，也是巨人的乐园！巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，想同学们帮他再写一块告示牌。（出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？（写告示牌。）
交流。
小结：快乐要和大家分享！（出示童话特点四：引人入胜，给人启示）
链接原著结尾，希望同学们以后也能像巨人一样，把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。
四、布置作业，延伸阅读。
摘抄文中自己喜欢的句子；搜集中外童话，认真读读。