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《二氧化碳制取的研究》说课稿

全南县第二中学 黄晗

尊敬的各位评委、老师好，今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》。我从以下几个方面进行说课。

一、教材分析

本课题在整个化学学习过程中所占地位十分重要，是培养学生学习实验室制取气体时，药品选择、装置设计、实验方法等思路的最好教材，上好本节课对学生今后化学基础实验及探究能力的培养，有着深远的影响。就本节课来说，既是对实验室制取氧气知识的巩固提升，又是对制取气体知识的构建。通过本节课的学习，学生应该可以形成初中化学制取气体的完整知识体系，包括药品选择探究等五个方面，这些知识在今后学习相关知识时能够起到全面的指导作用。

二、学情分析

学生在第二单元已学氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，知道确定气体的发生装置受哪些因素影响，知道气体的收集装置与气体的物理性质有关。在第五单元学了质量守恒定律，知道在化学变化中，元素种类不变。因此，学生可以推导出：实验室制取二氧化碳所需的原料应含有碳元素和氧元素。

学生已经通过前面几个单元的实验探究活动有了一定的动手能力，但面对该堂课众多的仪器和原料，要正确选择出最合适的反应原料和制取装置仍然存在一定的困难，需教师指导。

初三学生不再是一个被动接受知识的容器，而是一个具有鲜明个性特性和独特见解的“学习者”，他们的某些思维已超越了教师的既定思维。他们希望教师能创设让他们自主学习的环境，并在这样的环境中发表自己的见解，展示自我。

三、教学目标

1、知识与技能 ：

（1）能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路;能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理，建立制取气体的知识体系能独立完成实验室制取气体的操作。 

（2）通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力;通过实验，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。

2、过程与方法：

通过思维的发散和收敛的过程，完成实验室制取二氧化碳的药品选择的探究过程。利用分组实验和演示实验相结合的学习过程，完成两个探究实验。通过设计的装置的环节提高对装置的理解和认识。

3、情感态度与价值观

（1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

（2）通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。

四、教学重点与难点

1、教学重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习。

重点突破：

（1）通过演示实验，和学生实验， 师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品、反应原理

（2）学生演示实验，和分组实验相结合，及时反馈矫正。

2、教学难点：确定实验室取二氧化碳的药品。

难点突破：通过思维的发散和收敛的过程，完成实验室制取二氧化碳的药品选择的探究过程。

四、教学方法

1、探究式实验教学法：

教师根据目标提问，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论教学方法。

2、互动式教学法：

教师讲解过程中，学生去猜想，讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生间不断的进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

通过以上教学方法的使用，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

五、学法指导：

1、探究学习：

学生通过实验来探究实验室制取二氧化碳为何不能使用其它药品，通过研究发生装置，选择其它仪器制取二氧化碳，来培养学生的观察能力，语言表达能力和分析能力，培养开拓创新的精神。

2、自主学习：

指导学生独立完成探究实验，归纳总结：为什么稀硫酸和浓盐酸不能代替稀盐酸，碳酸钠不能代替大理石等等。从而调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

3、合作学习：

利用分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

4、归纳学习：

边实验边记录边归纳总结，在归纳总结中促进思维的发展，并提升分析问题、解决问题的能力。

六、教学过程

1、启发设疑

这节课，我先给学生讲了两个小故事：很早以前，在西德的一个州，有一片奇异的泽地：每当猎人牵着狗通过的时候，猎人安然无恙，狗却死了。当时那里人们都传说这泽地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。 在意大利那不勒斯山中有一个著名的屠狗洞，传说洞中有一个屠狗妖，人进入洞中安然无恙，狗却死亡。

这两个故事情节中的悬疑色彩紧紧地抓住了学生，然后提问：大家知道这妖怪是什么吗?大家想不想抓住这妖怪呢?

从而引出课题——二氧化碳制取的研究。

2、实验探究

探究一：探究制取二氧化碳的理想原料

我给出浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管若干，并提出让学生从价格便宜、反应速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便等方面去选择原料，然后让学生以小组为单位，自己动手操作、讨论、探究、找出自己认为理想的原料，这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习。找到了理想的原料后，就要选择适宜的装置。

探究二：探究制取二氧化碳的实验装置

（1）给定仪器，学生自我设计实验装置

我将几套常用的制取二氧化碳装置图用幻灯片投影，并让学生回顾利用过氧化氢制氧气的实验装置，然后按指定的图示进行制取二氧化碳的装置设计。并进行检密、验满、检验、收集操作。然后小组间再进行交流讨论，互动学习，总结评价各自装置的优缺点和操作中存在的问题。这样的过程，使学生对实验操作和仪器的选择有了一定的认识，为下面自选仪器组装实验创设了良好的铺垫。

（2）自选仪器，自主设计新方案

在前面探究的基础上， 让学生自己从仪器库中选择仪器，并通过查阅书籍、资料，充分发挥想象力和创造力，鼓励他们设计更多的方案，让他们成为课堂的主人， 淋漓尽致的自由挥洒。这个环节可以充分发挥学生的主观能动性，培养浓厚的学习兴趣。

（3）展示分享

让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间交流各自的实验状况，分析实验成败的原因，反思本组设计的缺陷，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。

（4）归纳总结

在课堂气氛高涨的时候及时提问：实验制取二氧化碳在选择仪器时需考虑哪些方面的问题?(例如大的方面要考虑反应物的状态、反应条件。细小方面要考虑节约药品和对反应的控制等。)从而引导学生回归主题，及时的把探究过程中的点滴收获汇总、凝炼、升华。

3、收获

请用你认为最适宜的药品，最理想的装置，来制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、验满、检验。因为有了前面的探究，学生们很快的完成了布置的任务，此刻我及时给予了积极的评价，表扬他们认真参与、大胆操作、积极探究的良好品质，鼓励他们再接再励，再创佳绩，让学生在激励声中爬的更高，走得更远。

4、延伸

（1）从现实生活中找一些实验替代品，自己动手设计制取二氧化碳的装置，并完成制取二氧化碳的家庭小实验，以提高学生理论联系实际的能力。

（2）通过对实验室制取氧气和二氧化碳的类比，让学生找到规律，指导探究其他气体的制取，从而锻炼学生对知识举一反三的能力，使学生的思维得以发散，提升对知识间的联系和迁移的把握。

七、教学评价与反思

在本课题的整个设计中，突出《新课标》的基本理念，采用了探究式的教学方法，运用多媒体展示、设置问题情境、学生分组实验动手操作，让学生在“做中学”。在实际操作中，教师始终是学生学习的帮助者，学生是研究者、探究者的角色出现在教学过程中，主体地位得到了充分体现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，学生进一步把所学知识转化为解决问题的能力。

以上就是我的说课，请各位评委、老师多多指教，谢谢！