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综观全国各地中考古诗词鉴赏题，命题角度大致为四个方面:(1)描述画面;(2)赏析词句妙处;(3)分析表达技巧及作用;(4)探究诗词情感主旨。其中，探究诗词情感主旨是最大的难点。中考中，学生该如何把握诗词的情感内涵呢？
       一、留心诗题
       诗题对诗词的内容有或明或暗的提示作用，抓住诗题中的关键字词，往往可以猜测出诗歌的题材类别和情感基调。例如，《春夜喜雨》中的“喜"字流露出诗人对春雨的喜悦之情;《闺怨》中的“怨”字流露出诗中少妇的幽怨之情。不仅如此，送别类诗词的题目中常有"赠”“别”“寄”等字眼，用以表达对友人的思念与担忧，如《送杜少府之任蜀州》《酬乐天扬州初逢席上见赠》;怀古类诗词则多用“感”“怀”“忆”等字眼，借古讽今，寄托作者的个人境遇，如《山坡羊:潼关怀古》《永遇乐:京口北固亭怀古》;咏物类诗词一般用“物象”或“咏(题、赠、赞)十物象”的格式为标题，借所咏之物托物言志，表达作者的志向、品质或对生活的思考。如《山园小梅》《咏柳》等。
       二、了解作者
       “知人论世”是鉴赏诗词思想情感应遵循的基本原则。诗人的人生经历、性格特点及其所处的时代，都会在诗歌中刻下深深的烙印。为此，平时的教学中老师要让学生了解两类诗人:(1)教材中学过的著名诗人，(2)注释中介绍或提供背景知识的诗人。比如，李白、杜甫、苏轼、陶渊明都是学生比较了解的诗人，李白的诗清新飘逸，想象丰富，蔑视权贵，追求自由，《宣州谢眺楼饯别校书叔云》《梦游天姥吟留别》都体现了这一特色，陶渊明的诗平淡自然，语言质朴，常流露出安贫乐道、闲适自在的情趣，《归园田居》《饮酒》等都体现了这一特色。
        三、分析意象
        意象是诗词中带有主观感情色彩的景和物。鉴赏诗词，一定要留心诗词中出现的意象，调动积累，揣摩意象的含义，把握诗人的感情。古诗词中，杨柳往往表示情真意切的惜别之情，月亮则是思乡的代名词，菊花常用来象征隐逸、高洁、脱俗;松竹梅兰，山川草木，鸟兽鱼虫，都是咏物言志诗常用的意象;大雁、佳节、羌笛、长亭、夜雨、孤灯等，都是思乡怀人诗常用的意象;山水草木、鸟语花香、田园风光、农家生活，都是山水田园诗常用的意象;塞下、边城、烽火、大漠、朔风、雪山、长城，都是边塞诗常用的意象……
        四、捕捉情语
        诗词往往都是诗人“缘情而发”的产物。直抒胸臆是诗人常用的一种抒情方式，特点是诗人直接袒露心迹或表白情感。答题时，学生如果能捕捉到那些最能显现诗人情感的字眼，就找到了把握诗人情感主旨的缰绳。比如《钱塘湖春行》最后两句“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤"中的“最爱”两字，就充分表达了诗人对西湖美景的迷恋;《天净沙:秋思》中直接抒情的“断肠人在天涯”，则抒发了游子孤寂愁苦、思念家乡亲人的心情。