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数学是一门抽象的学科，尽管和生活联系紧密，但是看不见，摸不着还有难度。笔者在数学课堂中利用多媒体创设教学情境，加强学生自主探索和交流并设计一些游戏环节促进学生参与课堂的积极性，进而提高数学教学效果。

数学教师如何在课堂教学中吸引学生注意力，让学生领略数学的魅力是必须钻研的学问。借助多媒体在创设问题情景和问题展现形式上可以吸引学生的注意力，数学教学离不开教学情境的创建，有效的教学情境不仅能吸引学生的注意力，而且能使学生乐于参与，只有学生参与了课堂教学才是有效的。利用多媒体技术，在教学中创设情境，可以生动形象地展现问题，抽象的东西变得具体，学生易于理解并且记忆牢固，使课堂教学更加高效。下面结合自己在数学教学实践中的一些感想，谈谈运用多媒体教学调动学生参与课堂积极性的几点策略。

一、 利用多媒体创设学生感兴趣的问题情境

兴趣是学习的动力，要使学生对上课的内容有兴趣很难，利用多媒体可以使课堂活跃提高学生的兴趣。运用多媒体，将抽象乏味的数学内容以生动形象的视听效果展现给学生，可以提高学生的求知欲望。比如在讲一次函数时，例题是一道关于海拔越高温度越低的题，在引入时，我在网上找到了一幅雪山的画面，画面非常漂亮，远处山顶被大雪覆盖山脚绿树成荫，学生被美丽的画面吸引，接着老师提出问题：为什么山顶被大雪覆盖山脚绿树成荫?学生很快投入思考，因为他们已经被画面吸引很想知道结果。通过美丽画面吸引学生去思考，发现温度随高度的变化而变化，体会两个变量的变化，引入函数概念。再比如讲解应用题时，我们可以做一个简单的动画来说明题干。学生对动画片感兴趣，我们就可以把问题的主体换成动画片中的人物，只有学生感兴趣了，才会去思考和探究。

二、利用多媒体让学生在学习中自主探索与合作交流

解决问题的活动中需要学生合作交流，把自己的想法和其他学生讨论同时倾听别人的想法。合作是人类社会赖以存在和发展的重要动力，中学教学中对学生合作交流能力的培养是一项重要内容。在数学课堂教学中，建立学生合作交流学习的模式，创设一个有利于学生交流自由轻松的教学环境，能促进学生积极思考，自主探究;让每个学生都参与讨论，表达自己的见解，体会其他同学的想法，使课堂中学生的主体地位得到体现，真正成为课堂的主体。

我在教学三视图时，用计算机设计了正方体可以自由拖动，让学生操作计算机进行多个正方体摆放，然后画出三视图，这样把老师给出变为自己去摆放，他们自主学习的积极性很自然地被调动起来。同学之间可相互摆放，互帮画三视图。这也使得学生在主动操作中经历了知识形成的过程，对三视图的理解更深刻。

三、利用多媒体设计一些游戏环节寓教于乐

爱玩是学生的天性，在授课中我借助多媒体设计了限时抢答的环节，在规定的时间内回答问题，锻炼学生的快速反应能力，通过这样的设计学生积极性非常高，争抢回答。因为学生把它当做游戏，参与的积极性非常高。同样的问题只要我们借助多媒体变换一下展现的形式，学生就会乐于参与。再比如，每节数学课都要有练习，我把练习的环节设计成砸金蛋，金蛋砸开后有试题，不同的金蛋题的难易程度不同，学生可以自由选择。学生非常踊跃，在参与的过程中巩固了本节课的学习成果。多媒体可以为我们创设游戏环境，同样的做题可能学生乐于参与最后的效果会更好。教学中设置游戏，其意义在于以新鲜的视角、更加多元的手段和生动的形式增进学习者对生活、对经验、对文化等的了解和体悟，这种了解和体悟完全建立在自愿和兴趣的基础上，并引起发自内心的探究活动，然而这正是传统课程教学最大的欠缺之一。

四、巧妙设置悬念，对比利用多媒体设计评价，使学生的展现都有回应

教学中，巧妙地给学生布下谜团，设置悬念，让学生的情感一波三折。在特定的情感中就会引起共鸣，产生积极的情感体验。有比较才有辨别，才会有更深的认识。中学生有一定的辨别能力，但要达到认识、情感和行为的统一就必须在学生的情感体验上下功夫。

在教学过程中，学生回答问题后要有评价，有评价学生才乐于参与，所以利用多媒体教学设计时，我们可以在问题回答后给出回应，比如：做选择题时，如果选择正确就会出现奖励的动画，回答错误就会出现加油的动画，这其实也是对学生回答的回应，有了回应学生就乐于去回答。我们也可以打分，得分在投影上显示，多媒体为我们这样的评价提供了平台。

总之，找准多媒体与知识的结合点，适时适量运用多媒体，就会让课堂活起来，让学生成为课堂的主体，发挥其最大功效，提高学生参与课堂的积极性。学生参与课堂教学效率也会提高，随着计算机技术的发展，多媒体在教学中的作用会更加重要。