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浅析如何在初中历史课堂上培养学生的核心素养

摘 要：在新一轮课程改革理论的指导下，课堂中如何培养学生的“核心素养”以提高教学效果，受到越来越多教育工作者的关注。作为一名初中历史教师断不能自顾自地遵循老路子，应该结合教学实际探索如何在课堂中吸引学生的兴趣，引导学生开拓思维。那么，核心素养的培养就显得尤为重要，本文即结合初中历史学科特点，论述了培养学生核心素养的有关方法和策略。

关键词：初中历史 核心素养 培养

“新时代，新思想，新征程”，这是中共十九大提出的新口号，为应对新时代下的全新教育要求，新课程改革强调课堂中学生核心素养的培养。但是因为部分老师缺乏正确的方法和策略，历史教学新壶装旧酒，教育改革水花不大。所以，我从以下几方面去尝试，希望使历史课堂从“知识教学”走向“核心素养培养”，为社会培养出适应新世纪的高素质人才。

一、注重基础知识的整合是培养学生时空观念素养的关键

时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。通过知识的整合，形成横向纵向的知识网络，使学生掌握历史事件发生、发展的具体时间和所处地理环境，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联性，理解历史上的变迁、延续、发展、进步等的意义。

例如：学习张骞出使西域，可以利用表格的形式对张骞两次出使西域的时间、目的、作用等进行归纳比较，让学生按照时序理清历史发展的基本线索。观察张骞出使西域路线图，使学生初步掌握我国古代历史上中原地区与西域地区的经济文化联系与交流。通过整合使学生的时空观念素养得到了锻炼和提高。

二、注重社会背景的联系是培养学生唯物史观素养的前提

唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。通过联系当时的社会大环境大背景，培养初中学生能够正确认识人类历史发展的总趋势。将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并作为认识和解决现实问题的指导思想。

例如：评价秦始皇加强中央集权的措施，在思想方面推行焚书坑儒，采用法家思想。时人往往以批判的态度去看待，采用严刑峻法使儒士遭到坑杀，文化典籍遭到破坏。但是把其放在当时的大背景下就不难去理解，当时秦始皇刚刚灭掉了六国实现了全国的统一，如何加强对广阔地区的管理？春秋战国诸子思想百花齐放百家争鸣，统一后如何加强对百姓的思想控制？都是他面临的难题。因而他选择采用法家思想，以法治国，对巩固统一的多民族的中央集权制封建国家起到了重要作用。通过联系社会背景，使学生运用唯物史观对人类历史发展实事求是的、史论结合的分析，运用正确的史观评判历史与现实中的大是大非。

三、注重思维辨析的探究是培养学生史料实证素养的基础

史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。通过搜集资料、掌握证据和独立思考，培养学生的史料实证素养。初步形成学会对历史事物进行分析和评价，使学生养成求真、求实的科学精神。

例如在讲南京大屠杀时，为了引导学生深入认识这段历史，利用史料表明中日两国的说法不一，日本说南京大屠杀是中国人捏造的事实，不承认自己侵华历史。究竟孰是孰非？通过多媒体展示当时日本报纸报道向井敏明和野田毅杀人比赛，以及当时其他国家的有关新闻报道。证实南京大屠杀是铁的事实，不容篡改。引导学生关注史料并注重思辨，甄别历史的真实性。

四、注重民主气氛的构建是培养学生历史解释素养的保障

历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。通过构建民主的课堂气氛，让学生能够对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法。

例如：在讲辛亥革命时，辛亥革命是成功了还是失败了？在民主的气氛下学生各抒己见。成功论：辛亥革命推翻清朝统治，结束了两千多年的封建君主专制，建立了资产阶级民主共和国，颁布《临时约法》，使民主共和观念深入人心，沉重打击了帝国主义在华统治。为中国资本主义发展创造了有力条件。失败论：革命果实被袁世凯窃取，没有改变中国半殖民地半封建的社会性质。这样的答案没有唯一性，教会学生面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。

五、注重直观情境的创设是培养学生家国情怀素养的手段

《孟子》中说“天下之本在国，国之本在家，家之本在身”。家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。通过直观情景创设，使学生能够从历史的角度认识中国的??情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野；能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。

在讲全民族抗战时，利用《黄河大合唱》、《义勇军进行曲》，加上一些真实的纪录片，让学生感知中华民族到了最危险的时候。“保大家才有小家”，“国家兴亡匹夫有责”。培养学生远大的理想和抱负，并把自己的所学所思落实到报效国家的实际行动中。

结语

当前，我们国家的教育越来越注重培养学生的综合素质，因而在课堂中加强学生核心素养的培养就显得尤为重要，它不仅能够引导学生更好的学会历史、会学历史，提升自己的学习素养和品质，而且使学生能够受益终身。作为教育工作者应该不断探索学习，才能提高我们的教学效率。