发布者：曾金莲 发布时间：2019-05-24 浏览数( -) 【举报】
部编版小学语文二年级上册第八单元
《22狐狸分奶酪》教学设计
【文本解读】
《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，因无法平均分配而发生争吵，结果整个奶酪被前来
帮忙分饼的狐狸吃个精光的故事。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
【教学目标】
1. 知识与技能：认识“瞧、便、剩、整”4个生字，正确、美观地书写“咬、第、公”3个生字。正确流利地朗读课文，分角色读好对话。
2. 过程与方法：运用“吃奶酪”游戏学习生字并组词说句子；借助图画和朗读，读懂故事内容，领会其中的道理。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，教会学生要学会谦让，提防坏人。
【教学重点】
识字学词，写字读文，借助想象人物心理，促进有感情的朗读。
【教学难点】
理解课文内容，明白狐狸把奶酪吃光的原因，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。
【师生齐准备】
1. 奶酪、多媒体课件、板贴、便签纸、邮筒、狐狸头饰（教师）
2. 预习课文，田子格练习簿。（学生）
【课时安排】
二课时
第二课时
【教学过程】
一、【我学狐狸吃奶酪】
1. 同学们，上节课我们初步学习了《狐狸分奶酪》的故事（板书并齐读课题），今天赖老师也带来了一块大奶酪（拿出奶酪给同学们闻），闻着香吗？（生：香）想吃吗？（生：想）
2. 那就快来看看哪位同学吃的奶酪最多吧！（课件出示“我学狐狸吃奶酪”的词语游戏：帮忙、哥儿俩、捡到、奶酪、开始、拌嘴、剩下）以开小火车形式依次拼读词语。
3. 看！同学们把奶酪全吃光了，只剩下词语宝宝在这里，我们快来把它们连成一句话，变成一块大奶酪吧！
【预设】小熊哥儿俩捡到一块奶酪，不知道怎么分，他们开始拌嘴，狐狸看到过来帮忙，最后把奶酪全吃光了，一点儿也没剩下。
【设计理念】课件中“吃奶酪”的词语游戏环节，只要学生拼读正确，狐狸就会跳起来将词语背景的奶酪吃掉，剩下词语，再利用剩下的七组词语连成一句话，让学生自然而然的说出了上节课所初步了解到的课文大概内容。
二、【我看狐狸分奶酪】
【过渡】同学们真是太棒了，把大奶酪都拼好了！接下来我们就看看狐狸是怎么分这块大奶酪的吧！这篇课文后面要求我们分角色朗读课文，分角色读课文就是要把课文中角色的对话读好（贴板：读好对话）， 所以我们这节课的任务就是要来把课文中的对话读好读精彩 。
1.师范读课文，生边听边用“—”画出两只小熊说的话，用“﹋”画出狐狸说的话。
2.自由练读对话，边读边思考：你从这些对话中知道了什么？ 【预设】小熊在路上捡到了一块奶酪，它们不知道怎么分，狐狸跑 过来假装帮它们分奶酪，最后狐狸把奶酪全吃光了。
3.引导学生抓住关键信息：吵起来、分奶酪、吃光了（课件出示课文所有对话，将对话分为三组，并显示红色字体：吵、分、光。）
4. 学习3-5自然段（课件出示3-5自然段内容）
（1） 自己试着读一读，想想怎样读好狐狸和熊弟弟的对话。
（2） 为什么狐狸称小熊兄弟俩为“小家伙们”？我们在读这句话时应该用怎样的语气读？ 【预设】“小家伙们”是一种昵称，狐狸是想骗走并吃掉奶酪，我们在读的时候语气要亲热。
（3） 引导学生用亲热的语气再读，并发现：读好对话，要抓住内容、标点。（板贴：内容、标点）
（4） 比较对话，领悟狐狸的狡猾，感受读好对话还要注意提示语（板贴：提示语）。 这事好办，我来帮你们分吧！ 这事好办，我来分吧！
（5） 根据读好对话的三要素，同桌间互读第一组对话。
5. 学习6-9自然段（课件出示6-9自然段内容）
（1） 默读6-9自然段，思考：狐狸是怎样分奶酪的？（指名说）【预设】狐狸故意把奶酪分得半块大，半块小，最后全吃光了。
（2） 随机识字：“瞧、便、剩”，词语拓展。 随文学字“咬、第”。【预设】学生观察生字间架结构和在田字格中所占的位置，分享书写注意情况，师指导书写时，重点强调“第”的第九画：竖折折钩。
（3） 抓住读好对话的三要素，齐读6-9自然段并加上动作。
6. 学习10-11自然段（课件出示10-11自然段内容）
（1） 男女分角色朗读10-11自然段。
（2） 狐狸说它分得可公平了，你同意狐狸的说法吗？为什么？如果你是小熊，会怎么做？ 【预设】不同意，因为狐狸把奶酪全都吃光了。自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃点或把奶酪交还给失主等等。
（3） 随机识字：“整”，词语拓展。 随文学字“公”。【预设】学生观察生字间架结构和在田字格中所占的位置，分享书写注意情况，师指导书写时，重点强调“公”是上下结构，上宽下窄。
7.师生配合朗读课文。
【设计理念】本环节以抓住读好对话三要素朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读、说，在读中思考分析，理解课文内容，并随文识字，培养了学生阅读理解能力和识字能力。
三、【我演狐狸分奶酪】
【过渡】孩子们，今天赖老师还有个礼物要送给你们，你们准备好了接收礼物吗？（生：准备好了！）现在让我们一起来打开礼盒吧！（点击课件礼盒，播放视频）
1.观看视频，引导学生说出视频有哪些角色？狐狸和熊哥儿俩都在干什么呢？ 【预设】狐狸和熊哥儿俩，他们在分奶酪。
2. 孩子们，你们声音真好听。刚才老师和我的孩子们把《狐狸分奶酪》的故事演绎出来了，你们觉得我们演的好吗？（生：好）谢谢你们的表扬，我们会再接再厉。我相信你们会表现的更好，那现在你们愿意和我一起来朗读这个故事中的对话吗？
3. 课件一一出示对话中的句子，老师适当加上动作领读。
（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到一块奶酪，因为分不匀而拌起嘴来，这时一只狐狸跑了过来说：小家伙们，你们吵什么呀？生读，注意这一个问句，咱们在读问句时最后一个字声音要往上扬，再来。
（2）熊弟弟很苦恼的回答：我们有块奶酪，不知道该怎么分？
（3）狐狸心里打着鬼主意说：这事好办，我来帮你们分吧！
（4）熊哥儿俩看着没分匀的奶酪嚷着说：你分的不匀，那半块大一点儿。（生读，注意这个是儿化音，不能读成了一点儿，跟老师读：一点儿，把它送到句子中，再读。）
（5）狐狸看着手上的奶酪笑着说:真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——
（6）于是，狐狸在这大的半块上又咬了一口，熊哥儿俩看着还是没分匀的奶酪又嚷着说：可是现在没咬过的那半块又大一点儿！（边读边点“又”字，指导重读。）
（7）结果奶酪都被狐狸吃的一点儿也没剩下，熊哥儿俩可生气了：你可真会分，整块奶酪都被你吃光了！（边读边点“真”字并加上生气的动作。）
（8）狐狸笑着说：小熊，我分得可公平啦！你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。
4. 孩子们读的真好，老师要送给你们两个大拇指哥。接下来让我们分男女PK一下吧！看看是男生读的好还是女生读的棒，请咱们的女生扮演狐狸，男生扮演小熊哥儿俩，我可爱的小狐狸们，你们准备好了吗？来，读。
【设计理念】通过角色感悟，深入了解人物的性格特点，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。
四、【我评狐狸分奶酪】
【过渡】孩子们读的真棒，尤其是女孩子们把狐狸当时的想法表现得活灵活现，我仿佛看到了一只狡猾的狐狸和笨笨的小熊，看着这样的狐狸，赖老师的心田涌上了千言万语，可是我也分不清说的对不对，现在我需要同学们来帮助我，你们愿意吗？
1.请你们来帮我看看，说得对不对，对的话就给我分一块奶酪吧。
2.第一句，师读，点名回答，你觉得这样说对吗？能分奶酪吗？从这句话中我们可以感受到这是一只怎么样的狐狸？（板书：狡猾,带读：狡猾，狡猾的狐狸）
3.第二句，师读，点名回答，你觉得这样说对吗？能分奶酪吗？从这句话中我们又可以感受到这是怎么样的小熊？（板书：斤斤计较，带读斤斤计较，斤斤计较的熊哥儿俩）
4.赖老师要谢谢你们，帮我解决了难题还让赖老师吃到了香喷喷的奶酪，我相信现在你们内心也有很多话想对这只狡猾的狐狸说，你想对他说什么？（点名说） 【预设】狐狸太狡猾了，把小熊的奶酪全吃光了。
5.将想对狐狸说的话写在便签纸上，老师有个邮筒（出示邮筒并板贴），咱们可以寄给狐狸先生，让它看到并通过你们的话，去改正。快拿起笔来写吧！写好的同学，快把你写的话投递到邮筒来寄给狐狸吧！
6. 学生自由投递，师戴狐狸头饰，扮演狐狸读取信件，并从信中明白自己犯了错。 【预设】学生自由将写好的话语投递到邮筒里，师戴狐狸头套选取三四张信念给大家听，还未投信的学生课后一一给老师，老师将帮忙寄给狐狸先生。
【设计理念】通过对狐狸做法的评判，将自己想对狐狸说的话以邮寄的形式寄出，即激发了学生动手写话的兴趣，又更好的帮助学生懂得与人相处之道。
五、【总结】
【过渡】孩子们，狐狸从你们的信中知道自己犯了错，明白了这么多道理。其实小熊哥儿俩也犯了错，那么我们从小熊身上又明白了什么呢？
1. 孩子们，你在小熊身上明白了什么？（点名回答） 【预设】要学会礼让，不能斤斤计较。
2. 师进行小结：与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。 （再老师领学生齐读）
【设计理念】通过狐狸的行为，反射出小熊哥儿俩的错误，让学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
六、【作业设计】
【过渡】生活中我们可不要犯了小熊这样的错，以免坏人抓住机会做坏事。
1.课后请和小伙伴或家人一起分角色读一读《狐狸分奶酪》，将录音或视频发送到微信班级群；
结束语：今天，赖老师很荣幸和孩子们度过了一节轻松愉快的语文课堂，谢谢你们，下课！
七、【板书设计】
（见下一页）