发布者：曹仁 发布时间：2019-05-26 浏览数( -) 【举报】
教学设计案例
教学题目
第三单元 解决问题的算法设计（2学时）
设计者
天津市耀华中学 杨金莉
一、学习目标与任务
学习目标
知识与技能：
（１）了解算法的基本概念和算法的表示方法；能用自然语言、流程图、伪代码等描述算法。
（２）了解算法和计算机程序的基本概念，了解计算机程序执行的基本过程。
（３）熟悉逻辑运算符、关系运算符，逻辑表达式的写法，能读写简单的表达式。
（４）熟悉赋值指令、输出指令和循环指令的使用。
过程与方法：
（１）通过分析问题，理解和熟悉用自然语言、伪代码等清晰描述解决问题的过程，确立算法的概念。
（２）通过利用流程图描述算法过程，掌握利用流程图描述算法的方法。
情感态度与价值观：
（１）通过具体问题的解决过程，知道算法对于问题解决、程序设计的作用和意义。
（２）通过算法描述，锻炼分析及解决问题的能力，培养严谨的思维习惯。
学习内容与学习任务说明
学习内容：
了解什么是算法，设计算法的步骤，熟悉常用指令，了解自然语言、伪代码和流程图描述算法的方法。
（1）学习重点：把解决问题的方法步骤化，如何用算法描述问题的解决。
流程图描述算法的方法。
（2）学习难点：表述解决问题的步骤，即算法的描述及表示，流程图描述算法的方法。
程序结构的表示、关键性条件的确定以及在流程图中的体现。
学习要求：
（1）认识到算法对于程序设计的意义；熟悉程序设计三种基本结构。
（2）能积极思考问题的解决方法，通过算法，清楚的描述问题的解决过程，提高分析问题、解决问题的能力。
（3）掌握自然语言、伪代码、流程图描述算法的方法。
问题设计
（1）如何表述以下简单数学问题的解决过程：
如何判断一个整数的奇偶性？
如何交换两个数的值？
如何求2个数中的最小值？
如何求1＋2＋3＋…+10的和？
（2）乘计程车最省费用问题的求解过程。
（3）指导学习过程的问题：如在探索过程中，提到的参考提示问题：
流程图的组成符号和规则都有什么？
绘制的方法都有哪些？
如何表示条件、循环关系？
（4）加深理解层次的问题：比较自然语言、伪代码、流程图三种描述算法的方法，各自的特点都是什么？
二、学习者特征分析
学习特点：学习对象为高一学生，有一定的问题分析、解决问题的能力，但对算法、程序设计的概念比较陌生，接触比较少，基础相对欠缺。
学习习惯：缺乏独立思考、发现和自主学习能力。
学习交往：高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
三、学习环境选择与学习资源设计
学习环境选择
局域网、因特网
学习资源类型
课件、多媒体资源库
学习资源内容简要说明
主要以教材和已整理的相关电子教学资源为主
四、学习情境创设
学习情境类型
真实情境、问题性情境
学习情境设计
问题情境：
【问题1】简单的数学问题引入，由熟悉的内容向陌生的知识转化。如：
如何判断一个整数的奇偶性？
如何交换两个数的值？
如何求2个数中的最小值？
如何求1＋2＋3＋…+10的和？
【问题2】乘计程车已成为城市生活中一件很平常的事，计程车收费的主要依据是所行驶的里程数和计费标准，地区不同、车型不同，其计费标准也不相同。现有两种不同类型计程车，假设其计费标准分别为：
甲车3公里以下起步价是10元，3公里以上（含3公里）每公里为2元；乙车3公里以下起步价是8元，3公里以上（含3公里）每公里为2．2元。
你能比较一下乘坐哪种车省钱吗?
五、学习活动组织
自主学习设计
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
随机进入式
简单数学问题的解决，引入算法的概念。
数学问题与信息技术程序设计的结合
思考问题解决的过程和方法，寻找一般规律。
引导学生将问题的解决过程步骤化。
协作学习设计
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
伙伴
讨论问题求解的方法。
教材
主体参与、分析和解决问题的尝试。
从分析问题的角度启发学生，突出解决过程的步骤化。
3．教学结构流程的设计
引入：提出简单的数学问题，引出算法的概念；
学生协作学习，进行知识探索与体验，在问题的解决过程中，启发指导学生自主学习，建构流程图的相关基础知识结构
总结流程图描述法的主要方法和特点
学生协作学习，出租车计费最省问题的流程图描述。比较三种不同的描述方法的特点，加深理解。
小结
教学评测
教学环节
教师活动
学生活动
教学设计案例
教学题目
第三单元 解决问题的算法设计（2学时）
一、学习目标与任务
学习目标
知识与技能：
（１）了解算法的基本概念和算法的表示方法；能用自然语言、流程图、伪代码等描述算法。
（２）了解算法和计算机程序的基本概念，了解计算机程序执行的基本过程。
（３）熟悉逻辑运算符、关系运算符，逻辑表达式的写法，能读写简单的表达式。
（４）熟悉赋值指令、输出指令和循环指令的使用。
过程与方法：
（１）通过分析问题，理解和熟悉用自然语言、伪代码等清晰描述解决问题的过程，确立算法的概念。
（２）通过利用流程图描述算法过程，掌握利用流程图描述算法的方法。
情感态度与价值观：
（１）通过具体问题的解决过程，知道算法对于问题解决、程序设计的作用和意义。
（２）通过算法描述，锻炼分析及解决问题的能力，培养严谨的思维习惯。
学习内容与学习任务说明
学习内容：
了解什么是算法，设计算法的步骤，熟悉常用指令，了解自然语言、伪代码和流程图描述算法的方法。
（1）学习重点：把解决问题的方法步骤化，如何用算法描述问题的解决。
流程图描述算法的方法。
（2）学习难点：表述解决问题的步骤，即算法的描述及表示，流程图描述算法的方法。
程序结构的表示、关键性条件的确定以及在流程图中的体现。
学习要求：
（1）认识到算法对于程序设计的意义；熟悉程序设计三种基本结构。
（2）能积极思考问题的解决方法，通过算法，清楚的描述问题的解决过程，提高分析问题、解决问题的能力。
（3）掌握自然语言、伪代码、流程图描述算法的方法。
问题设计
（1）如何表述以下简单数学问题的解决过程：
如何判断一个整数的奇偶性？
如何交换两个数的值？
如何求2个数中的最小值？
如何求1＋2＋3＋…+10的和？
（2）乘计程车最省费用问题的求解过程。
（3）指导学习过程的问题：如在探索过程中，提到的参考提示问题：
流程图的组成符号和规则都有什么？
绘制的方法都有哪些？
如何表示条件、循环关系？
（4）加深理解层次的问题：比较自然语言、伪代码、流程图三种描述算法的方法，各自的特点都是什么？
二、学习者特征分析
学习特点：学习对象为高一学生，有一定的问题分析、解决问题的能力，但对算法、程序设计的概念比较陌生，接触比较少，基础相对欠缺。
学习习惯：缺乏独立思考、发现和自主学习能力。
学习交往：高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
三、学习环境选择与学习资源设计
学习环境选择
局域网、因特网
学习资源类型
课件、多媒体资源库
学习资源内容简要说明
主要以教材和已整理的相关电子教学资源为主
四、学习情境创设
学习情境类型
真实情境、问题性情境
学习情境设计
问题情境：
【问题1】简单的数学问题引入，由熟悉的内容向陌生的知识转化。如：
如何判断一个整数的奇偶性？
如何交换两个数的值？
如何求2个数中的最小值？
如何求1＋2＋3＋…+10的和？
【问题2】乘计程车已成为城市生活中一件很平常的事，计程车收费的主要依据是所行驶的里程数和计费标准，地区不同、车型不同，其计费标准也不相同。现有两种不同类型计程车，假设其计费标准分别为：
甲车3公里以下起步价是10元，3公里以上（含3公里）每公里为2元；乙车3公里以下起步价是8元，3公里以上（含3公里）每公里为2．2元。
你能比较一下乘坐哪种车省钱吗?
五、学习活动组织
自主学习设计
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
随机进入式
简单数学问题的解决，引入算法的概念。
数学问题与信息技术程序设计的结合
思考问题解决的过程和方法，寻找一般规律。
引导学生将问题的解决过程步骤化。
协作学习设计
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
伙伴
讨论问题求解的方法。
教材
主体参与、分析和解决问题的尝试。
从分析问题的角度启发学生，突出解决过程的步骤化。
3．教学结构流程的设计
引入：提出简单的数学问题，引出算法的概念；
学生协作学习，进行知识探索与体验，在问题的解决过程中，启发指导学生自主学习，建构流程图的相关基础知识结构
总结流程图描述法的主要方法和特点
学生协作学习，出租车计费最省问题的流程图描述。比较三种不同的描述方法的特点，加深理解。
小结
教学评测
教学环节
教师活动
学生活动