发布者:刘辉明 发布时间:2019-05-29 浏览数( -) 【举报】
《桥》说课稿
一、教材解析
《桥》是人教版课标本小学课文五年级下册第四组第16课。本组课文主题是“他们让我们感动”。四篇课文故事感人,人物形象鲜明,情感丰富、强烈。教学本组课文,要使学生被一个个感人的故事所打动,感受人物心灵的美好和品质的高尚,受到国际主义、革命传统等方面的教育。要在阅读中继续训练把握课文的主要内容,体会作者的思想感情,领悟叙事、抒情的一些表达方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
二.学情分析:
语文课主要是学习语言,“桥”一课思想性强,人文内涵丰富,随着学生年龄的增长,学生在理解课文内容和体会文章的思想感情方面不会很吃力,但是本课蕴含在题目中的深刻含义还要引导学生深入体会,教师还要引导学生领悟作者的表达方法,体会课文在表达上的特点:1.环境描写烘托人物形象,推动情节发展;
2.运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力;
3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。这两个方面对学生都有一定的难度。
三、教学目标
结合这篇教材的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平,我确定以下几点为本课第二课时的教学目标:
1、能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、运用多媒体课件,训练学生有感情地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3、积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
四、教学重难点
教学重点:运用多媒体课件,引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
教学难点:理解题目所蕴含的深意。
五、说教法、学法
1、教法
教无定法,贵在得法。为了能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。因此在教学方法的选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流的方法,师生、生生互动,创设实践语言的场景,通过配乐朗读,达到情感上的共鸣,通过练笔尝试,提高学生积累语言、运用语言的能力。学生自主学习,教师点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,拓宽视野。
2、学法
学法主要以读为主,自读自悟,小组合作探究,读写结合的方法进行。
六、、教学程序如下:
一、整体感知,提出问题
1、上节课,我们一起走进课文,作者用饱含深情的笔调,为我们讲述了一个震撼心灵的故事。故事发生在一个怎样的环境里呢?
2、听了同学们的朗读,我仿佛看到那洪水咆哮着狂奔而来,乡亲们有什么表现呢?(板书 惊慌 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞)
师:惊慌失措的人们跌跌撞撞地拥向那唯一能逃生的窄窄的木桥。危险将在瞬息之间发生!这时,人们看到------出示句子
3、你从句子中读出了什么?
4、是啊!就是在这种危急情况下,老汉挺身而出了。同学们,对于这篇课文你还有哪些问题没有解决呢?
[这一环节,引导学生先观画,后读文,再说总体印象,由画面进入文本,以触目惊心的画面加上教师言语的煽情,使学生产生阅读的愿望,形成阅读期待。之后,学生说出读文后的总体感受,整节课就围绕学生的初步感受——紧急、害怕、感动拉开了帷幕。]
二、自主学习,解决问题
1、老汉是一个怎样的人? 画出描写老汉语言、动作描写的句子,通过朗读体会人物情感及精神品质。
2、感悟文章的表达方法。
三、交流表达,汇报收获
师:出示课件老汉是一个怎样的人?
小组1:(板书镇定)(板书有序)
师:他不说话,盯着乱哄哄的人们,他在想什么?
师:在危级的时刻,老汉镇定的指挥着。在课文中都是在什么环境之下突显老汉镇定的呢?
师:你发现了什么?感受到了什么?
师:文中的环境描写渲染了紧张的氛围。面对势不可当的洪水和冷静的老汉,乡亲们的表现怎样?
引读:(课件出示)“人们停住脚,望着老汉”
一个“望”字,你从人们的眼神里读出了什么?感情朗读。
小组2:(板书舍己为人)(课件出示)“一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。”
小组3:(板书严格要求)
小组4:(板书爱亲人)
1、(课件出示)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
过渡:随着老汉的指挥,乡亲们平安的度过了木桥,可是最后只剩下了他和小伙子。
2、(课件出示)小伙子推了老汉一把,说:“你先走!” 老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
(引导学生抓住“吼、用力、推”等词语,通过读一读,议一议,演一演等方法来体会老汉爱亲人胜过自己的美好心灵。)
3、(课件出示:)“五天以后……他丈夫和他儿子。”
4、师:孩子们,你们知道老汉和小伙子的关系吗?为什么结尾才交代他们的关系呢?
[设计理念:这一环节的设计,将环境描写(水势之大,情况危急)这一条线与老汉高风亮节,舍己为人的光辉形象这一条线结合起来学,避免了孤立地体会老汉是个怎样的人,因为脱离环境描写的烘托去纯粹体会人物的思想感情,是零碎而杂乱的,这样做,没有注意文字内容的完整性。所以,围绕这一问题,以三个小板块的形式出现,命名为感动之一,感动之二,之三,实际上就是抓老汉的三次言行,并与当时水势的凶猛结合起来读,便使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。这也符合《课标》上说的:不要孤立地做一些繁琐的分析,机械地把它们割裂开来,尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。]
过渡:老汉是村支书,他爱民;老汉是父亲,他爱儿子。但在生死攸关之际,他无私地选择了大家。为了村里一百多号人的安全,他失去了儿子,留下的只是一片白茫茫的世界。
5、创设情境:随着这如歌如泣的音乐,听着同学们深情的朗读,你一定看到了一幅幅震撼人心的画面。也许,老太太正站在丈夫和儿子曾经站立过的地方,深情地呼唤着她的丈夫,呼唤着他的儿子。
6、此刻,山涧溪流上,再也没有了那座窄窄的木桥,可我们却分明看到有一座桥稳稳地架在了人们的心目中,它熠熠生辉,它坚不可摧。你看到了吗?是一座什么桥?(板书生命桥)(板书连心桥)
7、师:老汉用自己的血肉之驱为群众搭建了一座永不坍塌的生命之桥,面对这样的老汉你想说些什么?
启发:师:是啊!灾难面前,老支书用血肉之躯筑成的生命之桥;这就是共产党员密切联系群众的心灵之桥!同学们,此时此刻,一位优秀的老共产党员感人的一幕深深的打动了我们 ,其实在我们的生活中,感动无处不在。
A、(课件出示)98年抗洪救灾视频。
B、同学们:在视频中你感受到了什么?
五、 整体收获 收获整体
1、学习课文之后,你有哪些收获?可以从思想内容上谈,也可以从表达方法上谈?
2、总结:作者笔下的老汉,感动了乡亲们,也感动了读到了他的每一个人。相信同学们在今后的生活中,会用高尚的心灵,美好的言行,架起一座座爱心桥、友谊桥、成功桥……
[让学生“情动而辞发”。既是情感的凝聚和提升,有时语言实践的活动。带着感动,带着敬佩,带着深切的怀念,写几句为老支书祭奠的话,即深化了老汉的精神,也丰富了学生的情感,让孩子们明白:英雄就在身边,英雄具有无私无畏、顶天立地的共产党员的人格。此外,《课文课程标准》上说:在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。所以,初步学习一些表达上的特点,是第三学段的孩子所必须具备的。]
板书设计 桥
老汉 乡亲们
镇定 有序 惊慌
舍己为人 你拥我挤
严格要求 生命桥 疯了似的
爱亲人 跌跌撞撞
连心桥