发布者：黄玉燕 发布时间：2019-05-30 浏览数( -) 【举报】
《有余数的除法》教学设计
执教人：赣州市赞贤路小学 黄玉燕
教学目标 1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2．借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较索探余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 |
3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
学习者分析
通过第二单元和第四单元的学习，学生已经掌握了除法的意义以及表内除法的计算方法。
教学重难点分析及解决措施 教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 |
解决措施:让学生通过动手摆一摆、圈一圈等活动进行分一分，了解到并不是所有的除法都能够整除，从而理解有余数的除法的意义。结合前面所学的知识，有余数的除法的计算方法也就比较容易解决了。
教学用具：多媒体课件 、微视频动画
教学过程：
（一）初步感知有余数除法的含义
1. 复习表内除法的含义
（课件出示）：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
2. 理解有余数的除法的含义
（1）在动手操作中感受平均分时会出现有余数的情况。
（2）在交流中确定表示平均分时有余数的方法。
（3）归纳总结，完善学生的认知结构。
（二）探索、发现余数和除数的关系
1.按要求操作并记录
（课件出示）：用4根小棒可以摆几个这样的正方形?学生在白板上操作演示。小组合作：学生用小棒摆正方形并把摆的结果及所列算式写在下面的记录单上。
小棒根数 | 摆的结果 | 算式 |
2.组织交流
3.通过对比发现有余数与除数的关系
（1）余数可能是1、2、3，可能是4或5吗？为什么？说说你的想法。
（2）余数和谁有关系？有什么关系？你是怎样想的？
（3）你能再举出几个这样的例子吗？
4.在游戏中进一步巩固
5.微视频动画回顾
（三）巩固练习
1.完成数学书第60页“做一做”
2.课堂活动：知识配对、分组竞争
（四）课堂总结，明确学习目标
教师：同学们，在今天的学习中你们都有哪些收获？
板书设计：
有余数的除法
6÷2=3（盘） 7÷2=3（盘）……1（个）