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《要是你在野外迷了路》教案设计
 
教学要求
一、教学目的
1、初读课文，学习并掌握生字、新词。
2、整体感知课文内容，创设情境，引导学生以班为单位，自主合作探究。
3、正确、流利地朗读课文。
二、重点
1、掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。
三、难点
1、养成留心周周围事物、发现科学知识的习惯，做生活的有心人。
教学过程
一、谈话导入
1、师出示“要是”，学生齐读。
2、指名学说一说“要是”的意思。（如果、假设）
3、师出示课件图，揭示课题：今天我们学习的课文题目是——学生读：《要是你在野外迷了路》。
4、师问：同学们，如果你在野外迷了路?你会怎样呢？（慌张、害怕）
5、师小结：学了这篇课文，相信同学们迷了路就不会害怕了，因为，你们可以自己找到回家的路。
二、自由诵读课文
1、师提出要求，学生自读课
（1）、借助生字表，认读生字，把诗歌读准读通顺。
（2）找出文中的反义词。
2、检查学生生字的认读情况
（1）出示本课的生字，指名读，再请小组带读。
（2）开火车读，读中巩固。
（3）指名说一说，识字生字的好方法，教师适当点拔，小结。
3、检查学生读文情况
（1）小组阅读课文，互相评价。
（2）每个小组出一个上台朗读诗歌要，集体评议。
4、齐读课文
[设计意思]：学生自主识字是非常重要的，在教学中，教师应尽量放手学生自己识字，教师可以适当地教给学生识字的方法。
三、再读，找“指南针”
1、师出示课件，诗歌第一节，学生齐读。
2、出示词语“慌张”，让学生联系生活实际说“慌张”的意思。
（你有过慌张的时候吗？什么时候？为什么？）
3、教师指名反馈：在野外迷路是件很容易让人慌张的事情？为什么呢？
（学生自由地说一说，记学生说中体会慌张和害怕，为学习下文做好铺垫）
4、教师：现在学习这篇课文，要是你在野外迷了路，你就不会再慌张了。
因为教师媒体展示下列语句，学生读。
“大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。”
5、指名反馈：谁知道指南针？（引导学生展示课前收集到的资料，师媒体展示指南针。）
6、师小结：有了指南针，我们就能正确地判断自己所在的位置，也能知道自己要去地方哪个方向，紧随终就能到达目的地。那么，这首诗歌到举了哪些天然的指南针呢？请同学们再读课文，用横线画出这些大自然的指南针。
7、集体交流。（太阳、北极星、大树、雪）
 （设计意思）：让学生借助收集到的有关指南针的资料了解指南针，在明确了指南针的作用扣，走进文本，寻找文中所介绍的大自然的“指导针”。
四：指导书写
1、出示本课要求书写的生字。积、稠 、稀、学生齐读。
2、引导学生观察生字，指名反馈：发出了什么？偏旁都是“禾”，这三个字都是左右结构的字，左窄右宽。
  教师以“稠”这例  示范书写：并强调“周”里面上部分是“土”，不能写成“士”。
3、学生在田字格里书写这三个生字，教师个别辅导，纠正。
4、教师出示第二组生字，指名读一读：针、碰、慌。
5、指名说一说这三个生字在书写上要注意什么？
6、教师强调要点，学生练习写字。“慌”字右边的“荒”不能多一点。
五：课堂小结
   通过这节课的学习，我们知道，要是我们在野外迷了路，可以找天的指南针，太阳、北极星、大树、雪帮忙。这些”指南针“是怎么帮助我们辨别方向的呢？这个问题我们下节再来学习。
六：布置作业
1、收集辨别方向的方法。（寻找天然的指南针）
2、有感情地朗读课文。