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《两位数乘两位数（进位）》教学设计
——人教版三年级数学下册第四单元
 
教学内容：人教版三年级数学下册第四单元——两位数乘两位数（进位）
教学目标：
1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
2、学生通过自主探索、合作交流，经历计算的全过程，体验计算方法的多样性。
3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
教学难点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法教学过程。
教师准备：　PPT课件
 
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
 1.创设情境。
 师：大家知道营养均衡是什么意思吗？ （课件呈现营养午餐）教师根据画面讲解营养午餐食谱，使学生体会到食物要合理搭配，并适时询问学生爱吃的蔬菜、水果，教育学生不挑食，按时进餐。
 师：同学们，看完营养午餐的介绍，你有什么想对大家说的吗？
 生1：吃饭时不要挑食，要多吃新鲜的蔬菜。
 生2：吃饭时不能贪玩，要细嚼慢咽。 …… 师：是啊，只有科学进食，营养搭配，身体才能健康。
 二、探索发现.学习新知。
1、理解题意，列出算式。
（1）出示例2，引导学生读题，分析题意，找出解决问题所需要的条件。
春风小学有37个班，平均每班有48人，一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？
（2）教师指导学生根据题意列出算式。（48×37）
（3）鼓励学生说一说这样列式的理由。（生互相交流，发表自己的意见）
2、估算结果。 引导学生先根据算式估一估需要多少盒酸奶，再说一说是怎样想的。
 预设 生：因为48≈50，37≈40，50×40＝2000（盒），所以大约需要2000盒酸奶，准确的结果比2000盒少。
设计意图：学生主动学习肯定来自内部需求，如果没有这个需求，学生不会主动参与。因此，上课伊始，先创设营养午餐这一情境吸引学生，然后从情境中引出需要解决的问题，使自主探究变成学生的一种需求，让他们全身心地走进数学的“门槛”。
3、用竖式计算。 师：请同学们用已经掌握的知识试着算一算。
（1）小组讨论，试算48×37，交流在计算的过程中你遇到了什么问题。
（2）引导学生迁移两位数乘一位数（进位）的笔算乘法的计算方法，解决问题。
（3）汇报笔算过程。 （先用第二个乘数个位上的7去乘第一个乘数，7乘8得56，在个位上写6，要向十位进5，7再乘第一个乘数十位上的4，得28个十，还要加上个位进上来的5个十，得33个十，即7乘48得336；再用第二个乘数十位上的3去乘第一个乘数，得数的末位要和十位对齐；最后把两次乘得的积加起来）
4、观察比较。 （课件出示教材46页例1中的竖式）
 师：今天我们学的例2与上节课学习的例1有什么不同？
生：上节课计算两位数乘两位数时不用进位。
5、师小结：要正确解决两位数乘两位数需要进位的问题，应注意在笔算过程中要记得加进上来的数。进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个因数个位上的数和十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得的积相加，相加时不要忘记加进位的数。
三、巩固拓展，发散思维。
1、基本练习（竖式计算）
15×23    89×23    57×35    25×25    28×31
2、拓展练习
     三年级同学植树，共植了25行，每行16棵，共植树树多少棵？
四、评价反馈
1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。
五、作业：练习十一第3-4题
六、板书设计                  两位数乘两位数（进位）      例2