课题 | 18 古诗二首 《夜宿山寺》《敕勒歌》 |
教材分析 | 《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托出山寺的高耸入云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一，民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。全诗风格明朗豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息。 |
学情分析 | 小学生很喜欢古诗，因为其短小，读起来朗朗上口，他们很快就能背诵下来，但因为诗的意思和意境还不能领会，教学时应把重点放在对古诗意境的理解上，引导学生体会古诗所表达的情感。 |
教学目标 | 1. 认识12个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.结合图画了解古诗的大致意思，感受山寺屹立山巅的非凡气势；感受诗中描写的草原的无比壮阔及游牧民族的生活，想象四野茫茫的景象。 4.激发学生学习古诗的兴趣。 |
教学重难点 | 重点： 1学习本课生字、新词。 2.正确、流利地朗读古诗,图文结合,在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。 难点： 1.指导朗读,要求在朗读中传达出对诗意的理解,对诗境的感悟。 2.激发学生学习古诗的兴趣。 |
教法与学法 | 多媒体辅助法、合作交流法、图片演示法 |
教具准备 | 多媒体课件、字词卡片 |
教学过程 第一课时《夜宿山寺》 |
教学步骤 | 所用时间 | 教师活动 | 学生活动 | 设计说明 |
一.了解李白,读懂课题 | 5分钟 | 1.课前谈话:背诵古诗,导入新课 师:孩子们,一年级的时候我们学过一首《静夜思》,你们还会背吗? 2.这首诗的作者是谁呢? 3.出示李白照片,介绍李白:李白是唐代著名的诗人,他最喜欢游山玩水,也写了很多赞美祖国山河的诗句,他的诗充满了想象力,因此,人们称他为“诗仙”。（课件2） 4.揭题:这一天啊,李白来到了一座大山前,这座山可高啦,李白爬了整整一天才爬到了山顶,天黑了,没法下山了,于是他就住在了寺庙里,用一首诗歌写出了自己心中的感受,这就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》。(板书) 一起读一读课题。（课件3） (1)读准“宿、寺”的读音。宿和寺都是平舌音,读起来有些拗口,再试一次。请你读,真棒,字正腔圆,你也来读一读。 (2)学习“宿”字:你看,宿是咱们这节课需要记住的生字宝宝,你有什么办法可以记住它?（课件4） 在甲骨文中,宿是这个样子的。古人的造字本义:人在屋里躺在席子上过夜,到了今天,就有了过夜,住宿的意思。学习宿的两种读音。（课件5） (3)学习“寺”字。说说怎么记住“寺”这个字。再来看看这个寺字,你用什么方法记住它? 5.读懂课题。 (1)现在我们明白了,诗人李白在课题中不但告诉了我们写这首诗的地点——山寺,还告诉了我们,这首诗写的时间是——夜晚。 (2)谁能连起来说—说诗题的意思。（课件6） | 1.复习背诵《静夜思》 2.了解李白及写作背景 3.读准课题，了解题意 4.学习“宿”和“寺”。 | 复习学过的李白的诗，再介绍李白的资料以激发学生的求知欲。 了解题意和写作背景有助于学生理解诗意 随课题认识“宿”和“寺”降低学习难度。 将“宿”字分解，有助于学生更快的记住这个字的字形和字义。 |
二.初读古诗,整体感知 | 5分钟 | 1.出示古诗,提出要求:现在请小朋友们翻开课本,自由读古诗,多读几遍,争取读准字音,读通句子。碰到不认识的字,借助拼音,多读几遍。（课件7） 2.点名读:哪个小朋友来试一试? 3.示范读古诗,读出节奏。（课件8） (1)你看,像这样每句诗都是五个字的,我们就称它为五言诗,通常情况下,读五言诗的时候,前两个字后面要稍稍停一停。先听老师读一读。 (2)学着老师的样子读一读。点名读。（课件9） (3)师生配合读,男女生合作读。咱们一起来试一试,我读一句你读一句。男孩子一句女孩子一句。 4.自读古诗,展开想象。真棒,自己再试一试。 孩子们,读着读着,你眼前仿佛出现了什么景物? 说一说你的发现。 | 1.朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。正音 2.男女生读。 3.个别读。 | 通过多种形式的朗读，让学生认识生字，读准字音、读通句子，并能分节奏的朗读。 |
三、二读古诗,揣摩意境 | 15分钟 | 师:哎,听了小朋友的回答,老师有点不明白了,诗中第一句说,危楼高百尺,那这个危楼指的是什么?（课件10） (一)学习第一、二句诗 1.随文识字“危”。 你看,危在字典中有好几种意思,老师选了最重要的三种意思,你觉得危楼的危是什么意思呢?——(高的,陡峭的)危楼就是高楼的意思。 2.哪个词语写出了楼之高呢? (1)理解:百尺 ①百尺是什么意思?难道李白拿着尺子去量了吗?那为什么要这么写呢?是的,李白特别喜欢用这样的方法来表现。你看,他写桃花潭水深千尺,用到了千尺,是为了说明什么呢?他还写到了飞流直下三千尺,为什么要这么写呢?（课件11） (2)出示“手可摘星辰”。（课件12） 师:你看,他还说:手可摘星辰。这是什么意思呢? ①学习“辰”:这里有个生字宝宝,看着这个“辰”,你想到了哪个字?(是的,早晨的“晨”,这两个字不但读音一样,长得也很像呢?你有什么好办法区分他们吗?太阳公公出来了,就是——晨;太阳公公回家了,就是——辰。) ②想象说话,感受意境。(出示满天的星星,看着满天一闪一闪的星星近在眼前,你的心里会想什么呢?) ③出示“手可摘星辰”指导朗读。 a.带着你的感觉,读一读这句话。恩,你读出了轻而易举地伸手就能摘到星星的感觉,从而体会楼之高。 b.我们还可以配上动作来读一读。 c.和同桌两人一边做动作,一边读。 ④小结:你看,百尺,还一伸手就能摘到星星,这楼该有多高呀!如果你站在楼上,你会有什么感觉?带着你的感觉,读读这两句诗。（课件13） (二)学习第三、四句诗（课件14） 1.站在这么美妙的地方,李白本该跟你们一样,闭上眼睛高声吟诵一番,可是他却——生读:不敢高声语。 2.这是为什么昵?根据学生的回答出示:恐惊天上人。 学习生字“恐”。 ①你用什么方法记住“恐”? 跟心情有关,所以是心字底。 ②站在楼上说话都会惊扰到天上的神仙,你们说这楼怎么样啊? ③你来猜猜,此时此刻,神仙们都在干什么吗? 所以我们得轻轻地读,你来试一试。 | 1.思考问题并回答。 2.朗读课文。 3.体会诗句的意境和情感。 | 随文学习“危”“晨”和“恐”，既降低了学习难度，又更好的掌握了这些生字词的意思。 拓展学习“桃花潭水深千尺”和“飞流直下三千尺”，让学生更好的了解“百尺”的意思和用法，了解运用夸张的妙处，从而更能体会到山寺的高耸。 学生边做动作边朗读，可以更好的感受到山寺的高耸和“天之近”。 |
四、三读古诗,尝试背诵。 | 3分钟 | 1.整首古诗连起来读一读。 2.能背诵吗? | 背诵古诗 | 课堂背诵古诗，有助于训练学生的背诵能力 |
五、拓展读古诗,感受李白的想象力。 | 2分钟 | （课件15）李白特别善于想象力,你看,这首古诗里,哪里可以看出李白的想象力特别丰富?是呀,这么长的头发,这么长的思绪,这么丰富的想象能力,怪不得人们都叫他“诗仙”呢! | 生读文后思考问题回答回答 | 拓展古诗，让学生进一步感悟写法。 |
六、写字。 | 10分钟 | 1.出示生字，观察结构:我们也来学一学,你看,字宝宝的一笔一画都跳到田字格里了,他们叽叽喳喳的,好像在说,这个位置是我的,我要站在这里!你能看出来吗?他们都站在田字格的什么位置呀?（课件16） 2.根据学生的回答范写,随机讲解:危从竖中线起笔,横特别要紧,他说:我的家在横中线的上方。撇又见,横折钩,竖弯钩拉出去包住横折钩。 3.教师范写“惊”字。惊是左窄右宽的字,左边写得瘦长些,右边可以越过横中线。 4.教师范写“敢”字。敢字左右相等,注意反文的写法,撇,横,撇,捺,撇有尖,捺有脚。写得舒展些。 5.请你仔细观察,找准位置,描一个,写一个。注意三个一。 6.反馈评价。(展示优秀书写;出示问题范例,纠正;学生再练写一个字。 | 1、书写生字。 1、点评。 2、纠正错字。 | 写字教学的设计从整体到个体。先引导学生学会观察，讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正。 |
七、布置作业 | 1分钟 | 七、布置作业（课件17） 1.背诵古诗。 2.积累李白其它的古诗。 | 抄写作业 | 积累诗歌，培养学生的诗歌学习兴趣。 |
板书设计 | 夜宿山寺 李白 山寺 高百尺（夸张） 恐惊 天上人（想象丰富） |
教学反思 | 本首诗，我重点围绕山寺“高”这一特点，通过观察、想象、朗读来体会，没有过多的分析，更没有逐字解释，但学生的理解是比较到位的、深刻的。因此，在解释“危”字的含义时，学生可以说出“高”的意思，也能体会到“高处不胜寒”的险峻之感。在教学中，我还引导学生感受运用夸张手法的妙处，体会到李白的想象力丰富。 |
教学过程 第二课时《敕勒歌》 |
教学步骤 | 所用时间 | 教师活动 | 学生活动 | 设计说明 |
一、以“歌”入题，介绍诗歌朝代及民族特点。 | 5分钟 | 1.同学们，你们喜欢唱歌吗？在什么情况下唱歌？ 2.介绍敕勒族，了解其民族、地域特点，板书课题。（课件1） 敕勒，指敕勒人；敕勒歌，就是敕勒人所唱的歌。敕勒人，生活在1500年前的中国北方，历史上称为北朝。敕勒人饲养牛羊，逐草而居——哪里有水草，他们就把牛羊赶到哪里，就把自己的家安在哪里，一个个圆顶大帐篷就是他们的家。他们用自己的独特语言歌唱自己的家乡，歌唱自己的生活。这就是今天我们学习的北朝民歌——《敕勒歌》。（课件2） 3.播放音乐，欣赏诗歌，他们唱的是什么呢？让我们一起来欣赏。讲解：野的读音，古音读yǎ ,现在统一读yě。 | 1．积极思考回答问题。 2.读课题，了解敕勒族。 3.欣赏歌曲。 | 以“歌”入题，激发学生的学习欲望，降低学习难度。 |
二、初读古诗,学习生字 | 15分钟 | 1.自由大声读古诗,不认识的字圈一圈。 2.指名读，正音。（读准平舌音“似、苍”，学习“见”的读音和用法。）（课件3） 3.朗读时除了字音还要注意什么？（语速快慢、音调高低、声音强弱等） 4.检查会认的生字,多种形式认读生字、让学生用各种方法来记忆生字。（课件4、5） 5.教师指导会写的生字:苍、茫、似、阴、野(生字卡片) “苍茫”一起出示,教师重点指导“茫”字,强调上下结构。 “似”“野”重点指导。“野”“阴”教师点拨,“阴”怎么把这个字写好呢?（课件6） 可以放手书写(注意三个一:一拳一尺一寸)同桌之间互评一下:看看他的字写的正确美观吗?当小老师给她指导一下。教师指导生字时随机让学生来扩词。 | 1.朗读课文，在文中圈点划，查阅字典 2.自主识字 3.学写生字。 | 通过多种形式的认读和方法记忆生字，掌握生字的读音和写法。 |
三、学习诗歌，理解感受诗歌意境。 | 14分钟 | （一）紧扣“歌”的特点，借助图片，学习第一句。（课件7） 1.“川”平地；敕勒川，就是敕勒人居住的大草原，在我国北方，今天的内蒙古、阴山一带。 播放图片，理解地域特点。 2.看了图片，你觉得那里是个什么样的地方？（课件8） 3.在敕勒人眼里，天是什么样的？地又是什么样的？理解“穹庐”，图片出示蒙古包，指导理解。（课件9、10） （敕勒人用自己熟悉和最亲近的帐篷的圆顶来比喻辽阔的天空，形象可爱。） 4.指导朗读，体会感情。 ①指读：谁来试着读一读这一句？（课件11） ②师生合作读：我来用敕勒人的话来说，你们来读诗歌。 ③你能加上动作，再来读一读这句诗吗？ ④男生、女生赛读，齐读。 5.小结：这一句，交代了敕勒人生活的地方，让我们感受到了大草原的辽阔，和他们对自己家园的喜爱。（板书：喜爱） （二）借助插图，发挥想象，学习第二句。（课件12） 1.请大家仔细看课文的插图，说说你看到的天是什么样的？大草原的天又是什么样的？（天蓝蓝的，草原没有边际） 2.理解“苍苍”“茫茫”。 拓展词语“白发苍苍”、“松柏苍苍”、“大海茫茫”、“云海茫茫”。（课件13） 板书：天苍苍 野茫茫 3.看图想象，指导朗读。（课件14） 一切都是那么辽阔，那么安静。忽然，一阵风吹过，草儿低下了身子，弯下了腰。这时候，你们看到了什么？想象，引读，理解，感受草原的壮美、富饶。（课件15） 4.小结：这一句中“吹、低、见”三个字让辽阔安静的画面一下子鲜活起来，辽阔的天空，壮丽的草原，风中的牛羊，让我们感受到敕勒人对自己家园的赞美。 板书：赞美 5.敕勒族人生活的大草原美的简直就像一幅画,同学们,让我们带着赞美之情再来诵读古诗《敕勒歌》。（课件16） 6.听歌曲《天堂》。深情的歌唱，让我们仿佛走进了辽阔的草原，看到了巍巍的群山，鲜嫩的水草，肥美的牛羊。（课件17） | 1.朗读诗句、学习诗句、想象画面。 2.理解诗意，感受诗的意境。 | 看图片，再让学生展开想象，更好的让学生体会诗句的意境。 通过出示具体的图片帮助学生理解“穹庐”，以及对草原的赞美之情。 拓展词语，丰富学生的词语积累。 听歌曲，进一步感知草原的辽阔。 |
四、推荐诗歌，拓展积累 | 5分钟 | 敕勒歌选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。接下来，老师给大家推荐北朝民歌的另外两首名作。这两首民歌和敕勒歌一样，语言明白如话，风格豪爽，塑造了两个不同的英雄形象，具有浓郁的草原气息。 《企喻歌》（其一）、《木兰辞》（节选）（课件18、19） | 欣赏、积累两首诗歌 | 拓展两篇北朝民歌，丰富学生的诗歌积累，激发学生学习诗歌的兴趣。 |
五、作业 | 1分钟 | 五、作业（课件20） 1.背诵诗歌。 2.画一幅画,将古诗配上。 | 记录作业 | 1.积累诗歌。 2.通过完成诗配画进一步体会诗歌所表达的意境。 |
板书设计 | 敕勒歌 天苍苍 野茫茫 风吹草低见牛羊 热爱 赞美 |
教学反思 | 本课我通过深情地范读、课件展示、诗歌欣赏等创设多种形式进行教学，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，通过各种形式的朗读，学生从教学中感受到了草原的无比壮阔及游牧民族的自由生活，想象四野苍茫的景象。 |
