发布者：李梦奇 发布时间：2019-06-03 浏览数( -) 【举报】
第九十四交响曲教学设计
教学目标：
知识与技能：理解变奏曲式以及变奏手法。了解海顿的代表作品《第九十四交响曲》第二乐章的音乐特点。
过程与方法：体验聆听音乐，学唱主题旋律，模仿音乐片段，分析理解作品，感受海顿的音乐风格。
情感态度与价值观目标；学生能对海顿的作品产生兴趣。
教学重难点：掌握主题旋律并理解作品采用的变奏手法。
教学过程：导入：聆听《卡门组曲》邀请大家聆听乐曲，并思考乐曲表达了几种不同的情绪？这些情绪是通过相同的旋律来表达的还是通过不同的旋律来表达的？如果同学们在聆听过程中有困难的话可以根据老师的肢体语言来进行感受，或是跟着老师一起来动一动。
生：乐曲表达了欢快，激动的情绪。
师：在哪个地方你感受到了欢快激动的情绪，教师播放相应乐段。
师：还有哪几种情绪？
师：那这几种欢快激动，优美舒展的情绪是通过相同的旋律来表达的还是通过不同的旋律来表达的呢？这就是在古典音乐史上一些天才作曲家用多种不同的音乐旋律来表达不同的音乐情绪，那么还有一些作曲家会用一个主题及其多次变奏来表达不同的音乐情绪，今天我们就来学习这样一部作品，海顿的《第九十四交响曲》第二乐章。
师：介绍海顿
师：在这部作品中，海顿在第二乐章中和大家开了一个玩笑，究竟和大家开了一个什么玩笑呢，一起来听。
生：被吓了一跳
师；被强奏吓了一跳，因为这个强奏被后人称之为《惊愕交响曲》，我们一起来唱一唱把大家吓了一跳的旋律。出示乐谱并提示学生唱两遍，且第二遍的时候和第一遍的不同之处。1跟琴跟老师一起唱谱子，引出定音鼓。2为谱子加歌词唱。
师：请大家再次聆听，听主题音乐用什么乐器演奏的？
生：小提琴
师：海顿在主题部分改变了什么要素使情绪产生不同的变化？
生：力度
师：出示变奏1，这段小提琴的演奏你感受到什么变化？
师：用快速的十六分音符相衬托，情绪变化活跃。
师：欣赏变奏二，并出示乐谱，这段旋律情绪如何？改变了什么？
师：欣赏变奏四，这段音乐气氛怎样？
师：通过我们的欣赏可以从结构上分为：（板书）
师：这就是变奏曲式结构。进一步讲解什么是变奏曲式。