发布者：温颖 发布时间：2019-06-03 浏览数( -) 【举报】
育儿问答达人
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答：小学英语阅读课步骤：
（一）读前活动（Pre-reading activities ）
读前活动是指学生在进入课文学习之前的活动，可借助歌曲、歌谣和图片，采用交流、预测的方式，帮助学生激活旧知识，引起学生对新知识的好奇与兴趣。可以在学生欣赏完歌曲与歌谣之后，交流关联内容，从而提出问题。而预测则可以先让学生读课本中的插图，然后说出他们从图中所获得的信息，最后提出问题导入课文的学习。
很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。因此，应在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果作铺垫。
1. Predicting:Guessing what is coming next. It makes the students active and proficient readers.
--Predicting based on the title;
--Predicting based on vocabulary;
--Predicting based on the T/F questions.
2. Setting the scene
Setting the scene means getting the students familiarized with the cultural and social background knowledge relevant to the reading text.
（二）读中活动（While-reading activities）
读中活动是教师帮助学生在学习课文和理解课文的过程中所采取的活动。活动的开展以问题的提出及回答为主要过程，以培养学生的阅读能力为主要任务，逐步让学生掌握略读、跳读、精读等阅读技巧，提出问题及解决问题的能力。
1.导读：
让学生带着问题，自由朗读课文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有有助于理解课文的大概内容，又有助于培养学生自主学习的能力；既培养其快速捕捉关键信息能力，同时产生的正确答案使其增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。
2.精读：
强烈的目标意识是阅读成功的关键。为此，阅读任务的设计必不可缺。儿童只有在被给予难度与其能力和水平相当的任务时，才会学得最好。设计的任务必须要适度。精读课文是一节课最关键环节，不仅要读通课文，还要读懂课文；不仅要理清课文的主要脉络，还要对语言、句式、篇章结构进行系统的学习。而以任务促读，正好符合了精读的要求，能使学生的阅读思维更加活跃，有效促进学生阅读理解能力的提高。
3.略读Skimming:
it is not careful reading, the reader usually moves his eyes over the text very quickly just in order to get the general idea of what it is about or to decide whether it is worth reading.
4.扫读Scanning:
this is reading quickly for a specific piece of information. You do not necessarily follow the order of information in the passage. Such as looking at a train timetable.
Scanning is usually regarded as fast reading activities, so the teacher should:
1.Set a time limit.
2.Give clear instructions for the task.
3.Wait until 70% of the students finish. (Think about why so).
4.Make clear how you are going to get feedback.
5.Make sure that answers to the scanning questions should be scattered throughout the text rather than clustered at one place.
（三）读后活动（Post-reading Activities）
读后活动是教师在学生学习文本材料之后所做的拓展活动。拓展活动以巩固文本材料的重心内容为出发点，通过对更多文本材料的处理，让学生的阅读能力得到提升的同时，听说读写的能力也得到全面的发展。
阅读后可以设计以下活动：
1.Discussion questions
2.Reproducing the text
3.Role-play
4.Gap-filling
5.Retelling
6.Writing
For Example:
Make a phone call to your friend Ask Ss to make to phone call to their friends, using “This is …. What are you doing? Do you want to go to …? ”
这是一个语言输出的活动，之前教师帮助学生所做的一切，皆为这个活动的顺利开展。在与朋友编对话的过程中，学生要综合本课所学的知识，还要回忆以前所学的词语，对语言的加工，排序、确认及最后的输出这一过程是语言学习最能体现学生思维及教学目的的过程。
我认为，为了让学生能从文本材料中获取一定的信息，并在此过程中逐渐形成一定的阅读技巧，让学生带着问题读材料是最有效的方法。问题引领让学生在思考中阅读，问题的引领让学生的学习更加有目的性和实效性。阅读不仅可以让学生获取更多的信息，更重要的是阅读可以促进学生的思维发展。小学阅读课中要逐渐培养学生的阅读能力，即在阅读的同时，把握句子意思，寻找正确信息的能力。
要想提高小学生的英语阅读水平并非一朝一夕可以实现的，需要教师长期不懈的努力。在教学中应注重精读与泛读并重，进行大量的、持之以恒的阅读实践。只有提高了学生的阅读兴趣，让他们形成良好的阅读习惯，才能实现小学英语阅读的教学目标，全面提高小学生英语学习的效率。培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。