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古诗三首》教案

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。

3.会认会写本课的生字新词。

【重点难点】

1.指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。2.抓住重点词句体会作者的思想感情。

【教具准备】音乐和图文资料。

【教学时间】三课时。

【教学流程】第一课时

教学内容:《江畔独步寻花》。

一、   吟诗颂春，导入新课

1.教师深情诵读

二、   《春晓》。2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃!今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首《江畔独步寻花》。

三、   依提纲交流汇报1、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思2、介绍诗人和相关的背景 杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。3、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。三、再读知意 交流1.踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学?2.观察插图，你看到了什么?3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考:从这首诗你读懂了什么?还有哪些东西不明白?(学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。)4.提出不懂的问题，师生交流。(注意引导:“千朵万朵”泛指很多花，数不清。)5.结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。四、细读悟情 交流1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。2.配乐教师范读，学生想象画面。3.默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。4.投影花景，说说观后的感觉5.有感情地朗读前两句诗。(指名读，对比读，齐读。)6.刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么?又听了什么?引导 读书。7.这是一个怎样的“留连”?这是一个怎样的“自在”啊?有感情地朗读后两句。(指名读，评读，比赛读，齐读。)9.配乐朗读全诗。五、检测反馈1.练习背诵。2.展示背诵情况。六、布置作业 搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。板书设计: 知诗人 解诗题 –抓字眼 明诗意-读诗句 、悟诗情

 第二课时 教学内容:《寒食》。

一、读题，释题 我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇文章中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。

二、依提纲汇报交流1、诗人及时代背景2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。3、练习朗读，辐射全班。4、展示朗读情况。

三、再读知意汇报交流1.观察插图，用自己的话说一说图中之景。2.回归文本，认真读诗，思考:你读懂了什么?有哪些不明白的地方?3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉 宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。

四、细读悟情 展示交流1.自由朗读，读准节奏。2.展示交流，感受节奏美。3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。4.默读，画出诗中描写的景物。思考:哪些句子写春意?5.朗读诗句，想象画面，体会:这是一片怎样的春景?给你印象最深的是哪些字词?重点引导理解“无处”。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。6.感情朗读。7.教师导语:寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了 一个怎样奇特的景象呢?是谁可以享有如此特权?自由读诗，思考问题。8.读诗。思考:从一个“传”字你仿佛看到了什么景象?皇城外又是一番怎样的景象?你有什么感想?9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。10.有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。五、检测反馈1.练习背诵。2.展示背诵情况。3、默写古诗。六、布置作业 继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。板书设计:无处不飞花 白昼 寒食 汉宫传蜡烛 夜晚

 第三课时 教学内容:《泊船瓜洲》。

一、导入新课 讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。

二、依提纲交流汇报1、读课题，理解题目。注意理解“泊”的意思2、了解诗人和历史背景3指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。4练习朗读，辐射全班。5展示朗读情况。三、再读知意 交流汇报1.观察插图，说一说图中画了什么。2.回归文本，自由朗读，思考:你知道了些什么?有哪些不明白的地方?3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。4.师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。5.结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。四、细读悟情 交流汇报(一)品读，体会情感。1.男女学生指名读，引导读准节奏。2.练习朗读，感受诗歌的节奏美。3.自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书:靠家近--很想还。4.自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情?你从哪些字词体会到?(抓住“又”“何时”两词体会。)教师板书:离家久--何时还?5.指导朗读，读出迫切的思乡之情。(二)赏析，体会妙处。1.自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。2.引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。3.小议:王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考:为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字?相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢?(“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。)4.指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。5.“绿”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢?6.配乐、有感情地朗读全诗。五、检测反馈1.练习背诵。2.展示背诵情况。六、小结三首古诗写作特色，指导习作《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有 色，表达了诗人对春天的赞美。《寒食》先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。《泊船瓜洲》先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。七、布置作业 搜集王安石的资料，默写古诗。板书设计:泊船瓜洲 靠家近--很想还。离家久--何时还?教学反思:6、《桂林山水》教学设计教学要求:⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、 “波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。⒌背诵课文。教学重点难点:通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句 子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。(重点:引导学生抓住重点语句有感情朗读，感受漓江水、桂林山独特美。)(难点:学习作者抓住景物特点，具体形象描写景物的方法)教学时间:二课时 教学过程:第一课时 一、导入新课 ⒈人们都说:“桂林山水甲天下”(出示)，因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。⒉“甲天下”是什么意思?(天下第一)⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。(在“山”和“水”下作重点记号?)(同学们，你们到过那个风景区游览过?你认为那里的景色美吗?今天，老师要带你们一起去桂林游玩，去领略它独特的美。)二、自读课文，理清文章思路，依据自学提纲汇报交流(1、欣赏桂林山水的图片资料，学生谈观后感。2、自由读课文。3、说说课文写了什么，读了课文后有什么感受?4、小结，并引导出第一自然段。齐读，理解“桂林山水甲天下”的意思。⒈出示表格:指名读 前字韵母 “啊”的发音 举例a、o、e、i、ü ya 真绿啊、真奇啊u、ao、ou wa 真秀啊nna 真险啊ng nga 真静啊、真清啊 ⒉出示自学要求:⑴读通课文，读准字音;⑵你觉得课文是按什么结构来写的?思考怎样给课文分段;⑶桂林的山水有哪些特点?请用小圈圈出。⒊检查自学 ⑴指名四人朗读 ⑵你觉得课文是按什么结构来写的?给文章分成四段。板书:总起分述总结⑶桂林的山水有哪些特点?板书:水:静清绿山:奇秀险 请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书:舟行碧波上，人在画中游 完成板书提纲:总起:甲天下 静 水 清 桂林山水 分述: 绿 奇 山 秀 险总结:舟行碧波上，人在画中游

三、导学第二节 ⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂:(二、精读第二自然段，体会漓江水的特点。1、自由读课文;2、画出描写漓江水的语句读一读，边读边看图画，体会李建谁“静”“清”“绿”的特点;3、漓江与大海相比，有什么不同?4、指导有感情朗读)词义，结构(分层)，修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。目的:读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。学习方式:读读、议议、圈圈、划划 等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。⒉汇报交流学习情况:⑴词义:波澜壮阔、无瑕等 ⑵分层:三层 ⑶修辞手法:引读 第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。(作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字?通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。)对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。最后一句写出江水之静。⑷描写角度:引读“静得让你感觉不到它在流动”――从动态的角度写;“清得可以看见江底的沙石”――从透明度的角度写;“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠――从色彩的角度写。⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。 读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。个读，齐读。⑹质疑，解疑 ⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的?读课文→分层→找特点→怎样写具体(读读议议)→有感情朗读 ⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。(记关键词，列提纲，记每句第一字……)⒋检查背诵 四、巩固练习，检测反馈 ⒈抄写词语;⒉有感情地朗读全文;⒊背诵并默写第二节。第二课时 一、复习导入 ⒈指名背诵二节(默写第二节)⒉过渡:桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。二、依据自学提纲，学第三节(出示学习要求:1、自由读课文;2、画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点;3、说说桂林的山与泰山、香山有什么不同;有感情的朗读。)⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂:目的:读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。学习方式:读读、议议、圈圈、划划 还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。⒉汇报交流学习情况:⑴词义:奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽 ⑵分层:二层 ⑶写法:写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。奇峰罗列，形态万千――山形 色彩明丽――山色 危峰兀立、怪石嶙峋――山势 有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。⑷有感情地朗读。⑸汇报交流学习方法:【读课文→分层→找特点→怎样写具体(读读议议)→有感情朗读】⑹背诵第三节，交流背诵方法。三、略读第三段，再进行汇报交流 ⒈师引读:第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中――(云雾迷蒙)，山间――(绿树红花)，江上――(竹筏小舟)，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是――(舟行碧波上，人在画中游。)⒉最后这句古诗是什么含义?⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。⒋背诵第三段。四、总结⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。⒉让我们齐读课文 五、巩固练习，检测反馈，培养能力1、课后练习二例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如:“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”;“干净得看不见一张纸屑”等。2、背诵课文比赛 课后反思: