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义务教育课程标准实验版六年级下册第四单元

14                  卖火柴的小女孩

出品人：赖铁梅

教学目标：

1.能正确认读课文中的生字词。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

教学重难点：

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
    2．从最后三个自然段中一些含义深刻的语句体会作者的思想感情。

教学准备:课件

教学课时：2课时

第一课时

一、从作者入手，激发学生的学习兴趣

导语：同学们都阅读过安徒生的作品，你能简单介绍安徒生吗？（指名交流）（课件：安徒生照片）

出示：安徒生（1805—1875）：丹麦童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦、不幸。1835年开始写童话，共写了160余篇，著有《丑小鸭》、《小克劳斯大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等。

师：老师这里也有几段介绍安徒生的话，请同学来读读。

a.我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）

b.在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。

c.丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。

d.列夫·托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”

e.我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。

师：读到这， 1．关于安徒生，你了解了什么？ 2．关于安徒生，你不了解什么？（生交流）

二、整体感知，理清脉络   

1．简介《卖火柴的小女孩》

师：《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”

安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

2．师：这究竟是篇怎样的童话呢？请同学们自读课文，把课文读通，然后简单地说一说课文主要讲了一个什么故事？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？（指名交流）

　 本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了的故事。

3．按照故事的发展顺序，可以把课文分为几部分呢？每一部分主要叙述的是什么呢？

先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着叙述小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后叙述小女孩被冻死了。

三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情

1．下面我们就静下心来，仔细品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。（可怜  悲惨   值得同情……

2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写,然后交流。

结合具体的语句汇报

（非常寒冷、非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠、痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）

3．如果你是这个小女孩，你现在最需要的是什么呢？（温暖、食物、疼爱等）可是，这个小女孩却又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

4．作者在描述小女孩生活境况的时候，着重抓住一些细节进行描写。再读读这部分内容，你能找找有哪些细节描写吗？想想这些细节描写有什么作用？

　　a．对小女孩的鞋的描写是细节描写。

　　（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

　　b．对女孩的头发的描写是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

　　（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

　　c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

　　（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

　　d．“天冷极了，下着雪，又快黑了。”是细节描写。

　　（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

　　5．指导朗读。　　小女孩是多么可怜，值得同情，我们试着把这种体会读出来，朗读的时候要读出这种感情。

　　6．小结     这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么表现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？

(交流)体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）运用对比烘托人物

四、布置作业

l．抄写词语。　　

2．朗读课文，进一步体会感情。

第二课时

一、谈话导入 ，揭示课题

1.导入：上节课，我们学习了课文的第一部分。知道在那个冷极了的大年夜里，一个又冷又饿的卖火柴的小女孩蜷缩成一团，孤零零地坐在墙角。等待着这个可怜的小女孩的命运将会是怎样的呢?这节课我们将继续一起来学习14课——《卖火柴的小女孩》。

2.揭示课题

二、深入品读，感受女孩的悲惨命运

    1.师：请孩子们快速浏览课文，用线勾出表现小女孩最终命运的句子。(生浏览勾画)

    (出示句子)第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

师：请大家自由读读句子，说说你体会到了什么?(预设：小女孩死得悲惨。她在幸福中死去。)让生带着自己的体会来读一读这句话。

2.当生说到幸福时，师相机交流：她曾感受到哪些幸福呢?请孩子们默读5-10自然段，看看小女孩几次擦燃火柴?在火柴发出的亮光里，每次她都看到了什么?她体会到了怎样的幸福?

(生默读课文，师巡视指导)

抽生汇报。小女孩几次擦燃火柴?

重点指导第一次：

1.小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?(生说：火炉)为什么会出现这种幻象？ 她体会到了怎样的幸福?

(生说句子时师相机出示：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”

“她终于抽出了一根。”

“她把小手拢在火焰上，……多么舒服呀!”

2.读读这些句子，说说你体会到什么?

（师小结：卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

3.但现实生活是如何呢？

带着这种体会来读一读第5自然段。让生在朗读中体会温暖带给小女孩的幸福以及幻觉消失后现实的悲惨。

    略处理后三次擦燃火柴：

教学流程为：说说看到了什么?为什么会出现这种幻象？体会到了怎样的幸福，现实如何呢？最后读中感悟小女孩在幻觉中一次次体会到的幸福。

可出示表格

第几次擦燃火柴 现实   幻景    说明      幻觉破灭

　　第一次      寒冷    火炉   渴望温暖   火柴灭了火炉不见了

　　第二次      饥饿     烤鹅   渴望食物   烤鹅不见了

　　第三次      孤独   圣诞树  渴望快乐   圣诞树不见了

　　第四、五次  痛苦   奶奶   渴望幸福   跟奶奶飞走了

师相机板书表格里的内容。

当学习到小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的东西呀，

问：她把一大把火柴都擦燃时，又看到了什么?

(当生答到和奶奶一起飞走了时)示句子：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

生自读后引导:没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方是什么地方？意思是什么？

师小结：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的东西，感受到了快乐与幸福。所以，(师引)第二天清晨，人们看到这个小女孩坐在墙角里，(生接读)两腮通红，嘴上带着微笑。

三、探究品读，体会“幸福”

导入：为什么可怜的小女孩会带着微笑死去呢？从这微笑中，我们分明感受到她曾经是多么快乐与幸福呀！

相机示句子：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

生读后交流：  可是她真的得到幸福了吗?(生答没有)从“她死了，在旧年的大年夜冻死了”这句话可以知道小女孩死了。这两个“幸福”的含义有什么不同？ （从幻觉的美好和生活的悲惨等角度阐述）

四、总结写法与读法

1．通过本课的学习，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；细节描写，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

五、拓展延伸

1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2．读了《卖火柴的小女孩》，你了解了安徒生了吗？可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作品。鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话”。在交流安徒生的作品时可以引导孩子从读者角度、作者角度、现实的角度多角度阅读，审视作品。

3.阅读文学作品《诘问生命》 。

    4.关注世界，从各种媒收集资料，寻找21世纪“卖火柴的小女孩”。

板书设计：

卖火柴的小女孩（丹麦　安徒生）

美好的幻觉　　残酷的现实

命运悲惨