发布者：宋旭 发布时间：2019-06-06 浏览数( -) 【举报】
课题名称：丑小鸭
一、 教学内容分析
《丑小鸭》是北师大版第五册第八单元: 《成长的经历》的一篇课文。这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象。丑小鸭出世以后，它就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌它，除了鸭妈妈，谁都欺负它。可怜的丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑，猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但它仍然没有忘记对美好理想了追求，谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。
二、 教学目标
知识与能力：
学习掌握本文的生字新词，积累文中的好词句；流利、有感情地朗读课文；学习作者将丑小鸭与白天鹅描写具体的词句、方法。
过程与方法：
对课文的学习以学生为主体，以问题为中心，以读为主要方法。
情感态度与价值观：
了解丑小鸭长大变成白天鹅成长的经历,从中领悟出在成长的过程中应正确认识自己，善待他人、互相尊重。
三、 学情分析
本文十分感人，贴近儿童生活，符合儿童的年龄和心理特征。本课将从关键词入手，使观察、想象、解词三种能力互生共长，通过转换角色，细细品读，深入理解课文内容。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读、品读、想象，入情入境，使学生的感情得到升华。
四、 教学重点及难点
学习文中将丑小鸭描写具体的方法（先总后分）；理解课文内容，体会作者在词句中所表达的思想感情。
五、教学过程
（一）导入新课（单元主题开课）：
1、谈话导入；今天我们继续学习第八单元（成长的经历）中的一篇童话故事：丑小鸭（板题），这是世界著名童话家安徒生写的。
2、读课题，我们知道这是一只怎样的小鸭？
过渡：读完课题后同学们想知道什么呢？
（二）质题，师梳理：
A、为什么叫丑小鸭？
B、丑小鸭后来怎样了？
（三）初读课文，学习生字，整体感知。
1、让我们带着同学们的问题，自由朗读课文
2、学生词：看投影，先读词（词中生字带拼音，生字用红色），接着抽出生字读。
过渡：同学们读了课文说一说，为什么叫丑小鸭？课文哪个自然段告诉了我们？
（四）理解课文内容。（围绕问题）
1、丑小鸭：“丑”
一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了，最后只剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
A、指读，齐读
B、交流：说说从文中知道了什么？（让学生会读书）
C、师相机板出相关词语（先板“又大又丑”再板“毛、嘴等”）
D、板式书引导（作者先写什么，再写什么？），学习写法：先总后分
E、指导有感情朗读：叠词中后一个字读轻声，表现丑的词读重音，带引号的“丑小鸭”重点强调、突出。
F、跟着老师，试着背一背。
过渡：那只丑小鸭后来怎样了呢？（根据学生回答，出示相关语句）
2、天鹅：美丽
这一低头，让他大吃一惊。湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅。
A、如果你就是这只丑小鸭当发现自己变成了一只天鹅，你会是什么心情？
B、带着这种感受先练读，后指名反馈读（多读）。
C、找出句中哪个词最能表达出丑小鸭那种意想不到的高兴。（“竟是”）
师点出，体会“竟是”字表达的思想感情：惊喜、激动。
D、找出后进行有感情读。
过渡： （将第九自然段做为导语。）
这时，鸭子、猫、公鸡，仰望着天空，发出一声声赞叹：“啊，多美的天鹅！”“瞧，他们飞得多高！”大家不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。
齐读第九自然段
过渡：你是从哪里知道大家曾经是怎样欺负、嘲笑丑小鸭的呢？（板书“欺负、嘲笑”）
3、学习第3、4、5自然段。
A、师生引读第3、4自然段。
B、用一句话概括第5自然段的意思：这段讲的是谁在干嘛？（丑小鸭羡慕白天鹅）
紧抠“羡慕”，说说他羡慕白天鹅的什么？（师简介“羡慕：看见别人有某种长处、好处，希望自己也有”），用“羡慕”造句。
（五）总结：（结合板书总结）
《丑小鸭》这篇童话故事主要写了，一只丑小鸭因长得又大又丑，而倍受欺负和嘲笑，长大后变成了一只美丽的白天鹅而受赞叹的故事。这就是这只美丽的白天鹅从小时成长经历的故事。
学习总分结构写作方法。
（六）拓展。
读了丑小鸭的成长经历，你想到了什么？
六、作业：
1、挑选第3、4自然段中的一段，写段意。
2、把这个故事讲给家人听。
3、阅读安徒生的其它童话故事，推荐书目：《海的女儿》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》……
七、板书设计