发布者：曾宪金 发布时间：2019-06-06 浏览数( -) 【举报】
11 画杨桃
教学目标
1．正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语。
2．读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3．通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理。
教学重点、难点
抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的深刻道理。
教学准备：课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，揭题启读
(一) 你们喜欢画画吗？平常画画时，老师一般会怎么要求你们呢？
(二) 这节课我们一起来学习一篇课文，讲的就是画画的事情。
(三) （板书、齐读课题）读了这个课题，你想知道些什么呢？（如：谁画杨桃？怎样画杨桃？画杨桃的过程中发生了什么事？作者为什么要写画杨桃这件事？……）
(四) （出示杨桃图片）观察一下，杨桃有什么特点？（出示课件，补充介绍杨桃）
二、通读全文，感知内容
(一) 自由读课文，想想画杨桃的过程中发生了一件什么事情。
(二) 出示生字词，指名当小老师带大家读。注意“嘱”“晌”的读音。
(三) （出示课件）根据意思找出文中对应的词语。
(四) 课文主要写了一件什么事？（一次图画课上画杨桃的事。）
(五) 以问促读，理清文章脉络
1、快速浏览一下课文，找一找，课文哪些段落直接讲了画杨桃这件事情的经过。（2—18）
2、那么剩下的开头和结尾两个自然段分别写了什么，和画杨桃这件事情有什么关系呢？（第1自然段写父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画，最后一段写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。）
3、小结：这篇文章由三部分构成，属于“总——分——总”式结构。第2部分是全文的重点。
三、了解父亲及其所说的话
(一)轻声读第一段，找一找父亲的话。（出示课件）说说你读懂了什么？
(二)读后交流汇报。（父亲告诉我看到是什么样就画成什么样。）
(三)“叮嘱”能换个词理解吗？（嘱咐）用“叮嘱”练习说一句话。
(四)追问：“想当然”又是什么意思呢？
(五)练习朗读父亲的话。同桌练读，指读，评价。
(六)师过渡小结：那么“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？下节课我们继续学习。
四、指导写字（
注意提醒“肃”的笔顺和部首，“嘱”“悉”的笔画。
第二课时
一、复习导入
(一) 还记得我们上节课学习的词语吗？（出示词语，生读。）
(二) 说说课文围绕画杨桃主要写了一件什么事?（出示课件）这节课我们继续学习第11课《画杨桃》。
二、深入研读，体悟事理
（一）指名读课文最后一段话。有没有读不明白的地方？归纳整理：
1、“教诲”是什么意思？能不能把它换成别的词语？（教育、教导）
2、“一生受用”是什么意思？我们先看看这句话中“他们”指谁？（老师、父亲）“他们的教诲使我一生受用”是什么意思，谁理解了吗？（他们的教导对我一生都有作用，都有好处）
小结：这段话没有直接写画杨桃这件事情，却是作者对这件事情的一个评论，点明了这件事情对我产生的深刻影响。我们学习课文，就善于要抓住这样的带有评论和总结性的关键语段去进一步阅读和思考。
（二）父亲是对我的教诲是什么？（指名朗读）
第一自然段没有直接写画杨桃这件事情，但通过这段话，却引出了画杨桃这件事情。
（三）作者在记叙画杨桃这件事情的时候，语言表达上有个很明显的特点是什么？（以写人物的对话为主）现在我们来分角色朗读课文（2—18自然段），先看看是否每处对话都有提示语，那你怎么知道是谁说的呢？标注一下。接下来老师读叙述性的话，女同学读老师说的话，男同学读同学们说的话。
1、进一步点拨引导，加深理解体会：
（1）“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？能不能从文中找到原因？（出示课件）
（2）“我”认认真真地看，老老实实地画，觉得画得很准确。“我”把作业交上去的时候，会是怎样的心情？（自信、愉快，希望得到表扬）
（3）可是结果呢？（同学们都哈哈大笑）同学们笑什么？为什么笑？（因为我把杨桃画成了五角星，同学们认为我画错了，画走了样。）
（4）同学们这样笑“我”，如果是你，会有怎样的感受？（难过、伤心……）
（5）同学们都哈哈大笑的时候，有一个人没有笑，是谁？（老师）是啊，老师不但没有笑，而且做出了一个同学们都没有想到的举动，是什么？（老师走到“我”的座位上去“审视”。）“审视”是什么意思？（很认真地看，很专心地观察）谁来学学老师的样子“审视”一下讲台上的杨桃。
（6）经过一番审视，老师又露出了一个同学们意想不到的表情，是怎样的表情？同学们都笑了，老师为什么这么严肃呢？（因为老师发现“我”画得对，画得准确，同学们取笑“我”是不应该的。）
（7）同学们回答的“好──笑！”用了什么标点符号？（一个破折号和一个感叹号）怎么读好这两个标点符号呢？（师生一对一角色对话练习朗读。随机引导认识破折号的用法：表示声音拖长，同学们拖着声音笑“我”。）
（8）大家有没有注意到，这句话中有个词语──“半晌”，是什么意思？（好一会儿）老师好一会儿都怎么样？（神情严肃，没有说话）那这“半晌”老师可能在想什么呢？联系下文思考思考。（老师在想，怎么让同学们知道“我”并没有画走样，不应该取笑“我”。）
（9）于是，老师又做出了第二同学们意想不到的举动，是什么？（请笑的几个同学轮流坐到“我”的座位上去看杨桃）结果这几个同学看明白了什么？（杨桃真的像五角星，“我”没有画错，他们取笑“我”是不应该的）这个时候，这些同学心里会觉得怎样？（不好意思，很难为情）我们分角色来体会一下文中的对话。师生一对一角色朗读体会对话。（出示课件，朗读比较句子，体会人物语气的不同及省略号的用法。）
2、（出示课件）想象同学说话时的神态、语气，补充提示语。
3、一般来说，这个时候，这位老师可以严厉地批评取笑别人的那几位同学了，可是，老师又显露出了第二个同学们意想不到的神情，是怎样的神情？（和颜悦色）“和颜悦色”是怎样的神情？谁能“和颜悦色”地来读一读老师说的那番话？
4、老师的这番话，仅仅是告诉同学们应该怎样画画吗？你觉得还暗暗地在告诉同学们什么？（交流明确：不只是在教同学们怎么画画，更是在教同学们也包括我们在内怎样做人，怎样为人处事。板书：实事求是、善待他人）
（四）是啊，作者深深地明白了这一点。请大家再一起读课文的最后一段话吧！（学生齐读）也希望这位父亲和这位老师的教诲，能使我们一生受用！
三、升华拓展
（一）在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理？
（二）在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。（出示资料）
1、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）
2、现在，我想把岑桑的一句话送给大家（出示课件），读一读。
3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话吧！
板书设计：
爸爸的话——是什么样，画什么样
一生受用 我的画——认认真真，老老实实
老师的话——角度不同，样子不同
（启示 ：实事求是、善待他人
）