发布者：江晓芳 发布时间：2019-06-06 浏览数( -) 【举报】
教学内容：教科书第91－93页的例1、例2及相关内容。
教材分析：
小数的初步认识是人教版三年级下册第七单元的内容。这是一节概念教学课。是在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学。主要是让学生借助具体的量，米分米，厘米元角分和几何直观图，直观感受小树于十进分数之间的关系，初步认识小数。本节课是学生学习小数知识的起始阶段，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识，解决简单的生活问题，沟通分数与小数联系的重要基础。
学生分析：
新教材是分成两个阶段来深化学生对小数的认识，第一阶段是在三下学习小数的初步认识，第二阶段则是在四年级下册比较系统的学习小数，沟通小数与分数的联系，将小数的认识提升到理性的层面上来。小数在现实生活中有着广泛的应用，学生在生活中已经见过小数。因此，教学中我们要高度关注，充分尊重、挖掘、利用好学生的这些原有认知，让学生在熟悉的情境中感知小数，认识小数。与此同时我们还要清醒的认识到，学生对小数的认知还仅仅停留在直观认知、经验层面上。一般仅知道商品标价所代表的钱数，且学生对分数的认识也比较肤浅，一方面间隔时间过长，另一方面所学的分数很少，扩展至分母是10,100的分数很少，这些都是学习小数的不利因素，教师要有充分认识。
教学目标：
1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
3.在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学准备：课件、米尺
教学重点：认识具体情境中小数含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
教学过程：
一、创设情境，初步感知。
1.情境导入，引出小数。
师：动物王国在进行跳远比赛，想邀请大家做裁判和记录员，愿意吗？
生：愿意。
课件一次出示五个小动物跳远的场景及成绩记录单。
学生1：小兔跳了两米。
学生2：哇，袋鼠跳了四米。
学生3：小猫正好跳了一米。
学生4：小鸭跳的太近了，都不满一米。
师：前面三只小动物的成绩可以用整数米来表示，可是小鸭的成绩却不满一米，那么他的成绩该怎样表示呢？我们来放大看一下小鸭子的成绩。（显示1米的线段平均分成了10份）小鸭的成绩是多少呢？你是怎样想的？
预设1：1分米，因为1米=10分米，把1米平均分成10份，小鸭跳了其中的1份也就是1分米。
预设2：也可以是1/10米，因为把1米平均分成10份，取了其中的1份，就可以用分数表示为1/10米。
师：小鸭的成绩不满一米，这位同学想到了用学过的分数来表示，你们真会思考。老师告诉大家，1/10米还有一种表示方法，0.1米。大家知道0.1米表示什么意思吗？也就是把1米平均分成10份，取了其中的1份就是0.1米，也就是1分米。
2.了解小数的读写法。
师：这个小数你们是怎么读的？读作零点一。
师：怎么写呢？先写0，在0的右下角点小圆点，在小圆点的右边写1。（板书）
3.小结：我们发现小鸭的成绩不满1米，可以用一分米表示他的成绩，但是如果用米来做单位的话，就无法用整数米来表示了。这个时候可以利用以前学过的分数，或者利用今天刚认识的小数表示。这节课我们就来认识小数。（板书课题）
二、迁移类推，尝试应用。
1.迁移类推.
师：你能表示出其他几只小动物的成绩吗？
预设1：小鸡的成绩是0.4米，也就是4分米，还可以表示为4/10米，预设2：小狗的成绩是0.9米，也就是9分米，还可以表示为9/10米。
2.尝试应用。
师：说的真好，小数可以表示不是整米的长度，它还可以用来表示不是整元的钱数。我们知道1元等于10角，那么1角是多少元呢？5角呢？（学生自主尝试练习1）
3.比较升华。
观察这些数，你发现了什么？
1分米，4分米，5角。
1/10米，4/10米，5/10元。
0.1米，0.4米，0.5元。
预设1：我发现上下三个数量是相等的，也就是1分米等于1/10米，等于0.1米。
预设2：我发现第二行的分数的分母都是十，他们都是十分之几的分数。
预设3：我发现第三行的小数都是0开头，他们都是零点几的小数。
师：同学们真善于观察和思考，确实，1/10，4/10……这样的分数可以写成0.1，0.4……零点几就表示十分之几。
三、抽象概括，深化理解。
1.辨别正误，理解含义。
师：图中的涂色部分能用小数0.4表示吗？为什么？
生：不能，因为这里没有平均分成十份。
（变化图形，平均分成10份，涂色面积不变。）
师：现在能用哪个小数表示？
生：0.8
师：再涂1份，用哪个小数表示呢？
生：0.9。
师：再涂一份呢？
生：零点十，1.0。
你是怎样想的？
现在是十个0.1就是1.0。现在把整个正方形都涂满了，就是1。看来小数和我们以前学过的整数一样，也是满十进一。
2.以形辅数，认识带小数。
下面这幅图表示这支笔的价格你能看出它是多少钱吗？用元作单位怎么表示？
是1.2元。是1元2角。因为左边的图形表示一元，右边图形表示把一元平均分成十份，其中的两份就是两角，所以是1元2角。用元作单位是1.2元。
3.借助数轴，抽象理解。
在这根数轴上，有哪些数，0、1、2、3都是整数，越往右，整数就越大。（你还能找到小数吗？请翻开书95页第4题，填写出你的答案）0.2，0.5在0和1之间，1.4，1.7在1和2之间，2.7在2和3之间。
四、巩固提升，拓展应用。
1.引出两位小数。
出示卷笔刀图片。
师：老师想买一个卷笔刀，它的价格在2元和3元之间。请你猜一猜它的价格是多少？
学生猜。
师：你们怎么都猜二点几元呀。
生：因为图告诉我们在2和3之间，所以一定是二点几元。
师：刚才有同学猜2.8元，老师告诉你非常接近，但是高了。
生：2.7元。
师：又低了。
生：2.75元。
师：猜对了，你知道2.75元表示什么意思吗？
生：就是2元7角5分，比2.7元多一些，又比2.8元少一些。
师：完全正确，2.75在数轴上的哪个位置呢。
生：在2.7和2.8的正中间。
师：看来2.7和2.8之间还可以平均分，其中的每一个点也表示某一个小数。
2.对比读写法。
2.75和我们刚刚学习的小数有什么不同？
它是怎样读的？后面的数读的时候要注意什么？27.75该怎么读呢？
3.拓展延伸。
这是两位小数，其实后面还可能出现三位小数，四位小数。
4.连接生活，感受应用。
有关小数的知识非常丰富，在生活中也有很广泛的运用，请看这些是老师在生活当中收集到的小数，请你先读读他们。你觉得他们应该跟哪一幅图搭配更合适呢。
五、板书设计：
小数的初步认识
像0.4、5.25、36.6······这样的数叫做小数。
零点几的小数表示十分之几。
12.88读作：十二点八八
小数点
六、总结。
1.你在生活当中见过哪些小数呢？他们又表示什么意思呢？
2.说说你这节课的收获。