发布者：刘丹丹 发布时间：2019-06-06 浏览数( -) 【举报】
一、 导入延伸,质疑问难
1、师：同学们，今天我们要学一篇古文，知道什么叫古文吗？
生：古代的人写的文章。
师：说得好。古人写的文章自然就是古文了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大区别。
2、师：你觉得文言文有什么特点？
生：简单。
师：概括得很好，它可以用很少的文字表达丰富的内容。这么精彩简练的语言为什么今天不用了？
生：读起来很难懂，不方便交流。
师：文言文的确生涩难懂，可是你要知道，白话文是从五四运动之后，也就是1919年以后才开始大力倡导的，中国三千多年的有文字记载的文化与历史，都是用文言文记载的，用文言文写成的经典名著不知要比白话文的多多少！所以说我们现代人学习文言文有没有用？
生：有用，能让我们看懂古书。
师：不但能帮助我们了解历史，读懂更多的书，而且可以让我们明白更多的道理。
3、现在大家打开书，翻到第二页，请同学们齐读课题。师：知道题目的意思吗？
生：知道，就是学下棋。
师：你是怎么知道的？
生：看注释
师：对，看注释是我们学古文的一种好方法。
师：你们知道这一课是下什么棋？
生：这一课说的是学下围棋。因为古代肯定没有什么军棋，跳棋呀！师：可是象棋自古就有啊！
生：他们下的是围棋，我从图上看出来的。（师：太机智了。）
师：琴棋书画，是中国古代四大艺术，。在古代，弹琴、下棋、书法、绘画是文人修身必备的技能，也叫“文人四友”。其中，围棋可以说是智慧的延伸，也是一种生活的态度。让我们一起来写一写，记住这个弈字。老师示范写“弈” （板书课题）（出示幻灯片）
汉字中有一个字和弈字特别像，谁知道这个字？
生：老师，奕，神采奕奕的奕
师：“神采奕奕”是什么意思？
生：就是精神饱满的意思
师：说得好，我们上课也要保持这种状态。
4、师：这篇古文选自《孟子.告子》，其实我们五年级的时候就积累过《孟子.告子》中的一句话，谁还记得？
——“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”
（出示幻灯片）孟子，名珂，战国时期伟大的思想家，教育家，政治家。师：孟子生活的年代虽然离我们很遥远，但是关于孟子的一些故事我们却是耳熟能详的。比如孟子小时候，母亲非常疼爱他，曾经为了替他找一个舒适的学习环境而三次搬家，这就是我们熟知的——孟母三迁。还有，孟子小时候很贪玩，一次逃学回家，孟母便剪断织机上上未织完的布，以此来告诫孟子学习要持之以恒，不能半途而废。
师：看来，同学们对孟子的了解还真不少。
二、依韵读文,初解文意
1、师：想必孟子写的文言文一定很深奥，可能读起来会有些吃力。但是我们也不要怕。谁愿意给大家把文章读一读？
师：你们觉得他读得怎么样？
（生评：好是好在哪？/不足之处是什么）再指读（那请你试一试）
（除了要读准字音，古文还要注意正确的停顿）
古文原本是没有标点符号的。现在，我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。没有标点的地方有时根据意思也要适当地停顿。但是停顿不是要你真的停下来，而是把声音拖长。
2、（教师范读）现在听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家听得更清楚，我读得慢一些，拖音也长一些。明白吗？（生答明白）
弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若／之矣。为是／其智／弗若与？曰：非／然也。
师：怎么样，看看和你划得一样吗？（出示幻灯片）你们也在下面试一试吧，待会再请同学来读。
3、（学生各自练习朗读）
师：看来大家读得挺起劲儿，谁来展示一下？
4、个别读（嗯，越来越有感觉了）
预设：师：好多了。再重读一下这一句。（示范：“为是／其智／弗若与？”）
师：你认为怎样才能读好这一句，这一句后面有个什么符号，这是什么句?
生：问号，这是反问句。
师：应该读出什么样的语气?
生：反问的语气。
师：一起读出反问的语气。(齐读)
师：再问的强烈些!(生再读)
师：问得更强烈些!(生再读)
师：作者是怎样回答的?
生：曰：非然也。(个别读)
师：读得肯定些!(再读)
师：一起肯定地回答!(学生齐读)
再读（还有谁想读），（不错，读得慢一些，注意句中的停顿。才能读出韵味。）
5、男女生赛读（男生女生咱们比比看，女生先读）
师：男生女生谁读得好？学生争说
师：女生的清脆，男生的厚重，我觉得个有千秋，咱们综合一下吧，6、全班齐读。
师：还有想读的同学吗？别急，等理解了课文的内容以后，你们会读得更好，到时候我们再来比一比。
三、释疑探究 揣摩词句 感悟文意
1、读了这么多遍，谁能简要概括一下这篇文言文讲了一个什么故事？（生：弈秋教两个人下围棋，可是两个人学棋的结果不一样。）
2、师：弈秋教两个人下棋。你从课文中哪句话得知的？
生：使弈秋诲二人弈（出示）
师：哪个字是“教”的意思？生：“诲”，这句话连起来就是——让弈秋教两个人下棋。
3、师：“弈秋是谁？他下棋水平怎么样”
学生：“弈秋，通国之善弈者也。（出示幻灯片）
师：弈秋厉害到什么程度？从哪个词看出来的？
生：通国，是全国的意思。
师：相当于全国冠军啊，太厉害了。该怎么读呢？
生：要带着敬佩。
师：那你能读出来吗？（一般佩服//比较佩服十分佩服）。
你看古文并不难懂吧！把意思、语气结合起来，就这样读古文。知道了吗？
4、师：“俗话说‘名师出高徒’，弈秋是否教出了两个棋艺高超的学生呢？他们两个学弈的结果怎样？从哪句得知？”
学生回答：“虽与之俱学，弗若之矣。”
师： “弗若是什么意思？”，（出示幻灯片）
师：注意句子中有两个“之”，分别指代谁了？
到底是谁比不上谁？（引导学生明白第二人比不上第一人。）
师：“虽与之”的“之”解释是指前一个人。
“弗若之”的“之”书上没有注释，怎么解释呢？
生：也是代指前一个人
5、师：“同拜一人为师，为什么结果截然不同呢？这不由得让人产生这样的疑问——（边说边出示）: ‘为是其智弗若矣’
师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？
曰：“非然也。”
6、师：不是这样的，那是什么原因呢？我们来看看他们是怎么学?
师： 其一人如何学弈？
学生： “其一人专心致志，惟弈秋之为听”（出示幻灯片）（同时引导学生紧扣重点词“专心致志”“惟”来理解。）
师：当小鸟唱着婉转的歌时，他听到了吗？因为，生读——
当小河哗啦啦流过，他听到了吗？因为，生读——
当蜂蝶在旁边飞舞时，他看到了吗？因为——
7、师：那另一个人是怎么学的呢？
生： “一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”
师：你觉得这一句中，哪些词要提醒大家注意的？生答。
连起来说这句话。（谁能把这句话说得更顺畅一些？）
8、你们看，同是跟着名师学弈，两个人的态度却截然不同，你能把这种不同读出来吗？（分组读）再次引导学生分角色读。
9、师：一人虽听之中的之，和思援弓缴而射之中的之是一个意思吗？
生：不是，一人虽听之中的之是弈秋的教导，而思援弓缴而射之中的之是指天鹅。
师：那它们和通国之善弈者也中的之一样吗？
生：不一样，那个之是“的”的意思
师：你们看这个之，一会出现在句中，一会在句尾，不同的位置，甚至一句话中，意思都不一样。
我们来总结一下（课件出示）这是在这篇文章中所有出现之字的句子，前后一共出现了六次，有时表示人，有时表示事，有进表示物，还有时是特殊用法，有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，听起来真的有点复杂。这在文言文中是一种特殊的语言现象。我们读的时侯要注意细心区分、理解。在今后学习古文的时候要多留心这样的字
10、师：好了，到现在为止，知道弈秋的两个学生各是怎么学习的了吧？能分别找一个成语来形容两个人的上课表现吗？
生：其一人全神贯注其一人心不在焉
其一人聚精会神其一人三心二意、
其一人目不转睛其一人心猿意马、
其一人一丝不苟其一人东张西望、……
（其实你们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自《礼记·大学》，一丝不苟出自清·吴敬梓《儒林外史》……如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人……）
11、师：同学们，想一想，和弈秋这样的围棋高手学习，机会多么难得啊，如果好好把握，坚持到底，说不定在围棋上大有成就，这一开始的投入尤为重要啊，是不是？（生：是）
12、师：是啊，态度决定一切。条件一样，态度不一致，导致的结果也不一样。其实孟子在原文前面还写了一句：“不专心致志，则不得也”。（出示）能理解吗？
生：不专心，就没有收获。
师：是啊，不专心将一无所获。让我们一起记住这句话。（齐读）
五、总结启迪 拓展延伸
1、师：“学了这则文言文，你有什么收获？”学生说（说的非常好）
2、总结：“其实，学弈就像学做人，每一步都应专心致志才有所获。这短短几十字的古文，简单又发人深省。这就是古文的魅力。
让我们一起伴随着音乐吟诵它吧。（播放音乐渲染情境，配乐朗读。） 板书设计
16.学 弈
其一人 专心致志 成功
另一人 三心二意 失败