发布者：王惠文 发布时间：2019-06-10 浏览数( -) 【举报】
《图形的旋转》说课稿
各位评委、老师：
大家好！
我说课的题目是《图形的旋转》，下面我将从教材的地位和作用、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程及设计意图五个方面对本课进行阐述。
说教材的地位和作用
本节课是人教版五年级下册第五章《图形的运动（三）》第一课时。图形的旋转是新课程标准中“空间与图形”的一个重要内容，是后续学习中心对称图形及其图形变换的基础，在教材中起着承上启下的作用。同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。
说学情分析
在学习本节课之前，学生在二年级下册“平移和旋转”中已经初步认识了生活中的旋转现象,她们能够较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”，但本节课所要学习的“图形的旋转”需要进一步明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质。
说教学目标
1.进一步探索旋转运动的特质，会运用数学语言简单的描述旋转运动的过程。
2.通过动手操作，使学生会在方格纸上将一个简单的图形旋转90°。
3.初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。
4.欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。
教学重点：理解图形旋转的含义，探索图形旋转的特征和性质。
教学难点：用数学语言描述物体的旋转过程，并且会在方格纸上将一个简单图形旋转90°。
说教法与学法
依照课程标准，本着“立足学生生活，发挥学生主动性，训练学生思维”的原则，采用了以下几种教学方法：
教法：情景教学法、游戏激趣法、猜想验证法、引导自学法、多媒体辅助教学法等。
学法：根据本课内容的特点，采用“教师主导、学生为本、合作探究”的方式，以“观察、猜想、实践、验证”为主线进行学习。
说教学过程及设计意图
本节课是按照以下五个环节来设计的：（一）、欣赏图片，揭示课题；（二）、联系生活、 展开探索；（三）、动手操作，深入探索；（四）、欣赏创作，感受价值；（五）、总结回顾、升华认知。
设计意图：
第一个环节：欣赏图片、揭示课题。本环节巧妙的设计了三张通过旋转后效果截然不同的图片，让学生自由观察，发挥想象力，再在验证的过程中发现旋转的奇妙，从而拉近了本节课和学生的距离，直入主题。
第二个环节：联系生活、展开探索。本环节有几个亮点：
第一，充分联系生活，激发学生兴趣。从学生已有的生活经验出发，体现了生活及数学，数学即生活。列举生活中的旋转现象，让学生初步建构旋转表象的认识，选取角度不是360度的秋千和钟摆，丰富学生的认知，以此产生认知冲突，引发探究的欲望。
第二，贯彻以生为本，体现生本课堂。在此设计了“你来说我来拨”的游戏，学生发出指令，教师操作，将教师与学生的角色进行有机转化，突出了学生的主体地位。
第三，利用错误资源，突出核心内容。同样在“你来说我来拨”的游戏中，教师有意展示出错误的做法，特意制造矛盾冲突，自然地引出本节课的核心内容。学生在解决矛盾的过程中层层递进，逐步感悟旋转三要素，降低理解上的难度。同时让学生体验知识的生成过程，加深知识的理解，并体验到自己发现新知的乐趣，也锻炼学生的学习能力。
第三个环节，动手操作，深入探索。先研究线段的旋转，它既承载了对旋转要素的深化理解，又为后面学生图形的旋转打下了坚实基础。再研究面的旋转，采用模拟操作、类比迁移的方法，先猜想，再实践，后验证，一方面为下节课作了知识与技能的孕伏，另一方面将想象与操作结合，有效地激发学生的空间想象力。（PPT插入学生作业单，操作照片）
第四个环节，欣赏创作，感受价值。借助信息技术，动态呈现一些基本图形旋转后形成的美丽图形和生活中的图案，感受其中蕴含的美，体会数学的应用价值，同时也激发了学生的创造性思维。（PPT插入学生作品）
第五个环节，总结回顾、升华认知。小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验这三个方面进行归纳，本节课我设计了这么几个问题：
六、板书设计
图 形 的 旋 转
绕点O顺时针旋转90o
旋转三要素：中心、方向、角度
不变：大小、形状
变了：位置
本节课我采用了这样的板书设计，简明扼要，一目了然，重点突出旋转的三要素：中心、方向、角度，让学生明确旋转的含义、特征及性质，帮助学生建构知识。
以上是本节课的教学设想，我们都知道，图形在旋转时，自身的形状与大小是不会变化的，其实生活亦然，当你为生活的山重水复而愁眉苦脸时，不妨旋转一个角度看世界，相信你会收获一个柳暗花明的美好心情！我的说课到此结束，不足之处请评委、老师批评指正！