发布者：杜美秀 发布时间：2019-06-10 浏览数( -) 【举报】
多元互动评价在英语教学中的运用
摘要：在实际的教学过程中，教师可以通过”的方式来对学生的真实学习情况加以了解，从而对自身的教学理念以及教学方式加以调整与优化。本文分析了英语课堂教学评价中存在的主要问题，并结合相关资料提出多元互动评价在初中英语课堂教学中的运用策略。
引言“多元互动评价“多元互动评价[1]。借助这样的方式，不仅能使学生的英语学习技能水平得到更好的提升，也可以使整个课堂的教学质量得到有效的监控。
在对当前的初中英语评价情况加以综合分析后，我们发现其主要问题有以下几个方面。其一，教师所采用的评价方式过于单一。教师在对学生评价时，大多采用教师点评的方式，而在对学生进行点评时，也是批评多于表扬。而且单一的评价方式，会使学生感到无趣，进而使他们学习英语的动力有所减退。其二，教师在进行评价时，没有注意将学生的学习主动性调动起来。对于学生而言，他们在学习过程中想要使自身的学习效果得到提升，最为有效的方式便是将自身的学习主动性以及积极性调动起来，全身心地投入学习之中。由此，教师在进行教学评价时，最关键的便是将学生的此种主体性作用充分发挥出来，进而使学生能够对此感兴趣，愿意深入探究。其三，教师在评价过程中忽视了团体的作用。有时，学生不愿意与教师交流，但是他们在与班级同学交往的过程中，会比较愿意与他们倾诉。所以，教师可以通过开展组内测评的方式，使学生在听取组内成员的意见之后，能对自身的不足有足够的认识，从而根据建议来进行改进。“多元互动评价
（一）让同桌进行互评[2]。以“What'sthisinEnglish?--itisanorange./Thesamewiththewords,pen,key,orangeandmap.”然后同桌之间按照阅读流利程度、文章表达的主题、对文本之中词汇的掌握情况以及自身的阅读理解感受等几个方面对对方加以评价。为了使同桌之间的评价更加有效，教师可以进行这样的问题设计，如
（二）让小组相互测评“多元互动评价playingsports这个单元的内容为例。教师在开展小组测评时，不能只关注学生是否会在这一过程中发现问题，还需要在这一过程中使他们提高自身探究、解决问题的能力。由此，教师在教学这个单元时，可以先对学生进行合理的分组，然后让各小组结合所学内容，设计出几个题目，如“Canyouexplainwhyyoulikethesesports?”最后将这些题目汇集在一起，随机抽选几个题目，并将之作为检测学生水平的试题。在平时的课堂中，英语阅读结束之后，还可以让学生以小组的形式来展开自主测试，并通过自主测试的形式，使学生能够明确自己与他人的差距。教师可以建议小组的成员多加观察组内其他成员的学习情况，并对其他成员多加鼓励，通过这样的方式，来使学生的学习动力更为积极。
除了进行同桌互评、组内测评之外，教师还可以改进自身的点评，在教师点评环节，教师需要将自身的主导作用发挥好，然后对学生进行适当点评，以此使学生发现自身的问题，最终使学习效果得到有效增强。有效的师生交流评价，不仅可以使教师对学生的英语理解能力以及思维感知能力有更为深入的了解，还能够使学生的紧张心理得以消除。以“Waystostayhealthy”为题来写一篇“Tokeepyourmindandbodyhealthy,youneedtogetenoughsleepfirst.Second,itisnecessarytoeatnutritiousandcleanfoodtosupplementhumanneeds.Third,youneedtobeinagoodmood...”教师再根据学生所写内容进行有效的点评。当然，教师在点评的过程中，应采用激励式教学评价。在点评过程中，可以多运用一些表扬性的语言，如“Iadmireyouverymuch.”也可以是
结语“多元互动评价
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.多元互动交流——谈初中英语合作探究教学模式的运用(初中版上旬[2]张冉[J].课程教育研究),2017(18):295-296.