发布者：钟秀芳 发布时间：2019-06-11 浏览数( -) 【举报】
16、桥
教学目标：
知识与能力：．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会文章的思想感情。领悟课文在表达上的特点。
情感、态度与价值观：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。
教学重点：理解课文内容，体会文章的思想感情。引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。
教学难点：理解题目的深刻含义。
教法学法：自读自悟。
教具准备：多媒体课件《桥》
课时安排：2课时
教学流程
第一课时
一、板书课题，导入新课。
1、谈话激趣，揭示课题。（出示P1-2）
师：同学们，你们在生活中见过哪些桥?指名说说。(长江大桥、八一大桥、独木桥……)还有一种桥是看不见的，可能感受到的，你知道还有哪些桥？(书籍是通往知识的桥，北京奥运会是中国走向世界的桥……)
2、（板书）请同学们齐读课题。今天我们要学习的“桥”是怎样的一座桥?
二、初读课文，整体感知
1、翻开书，学生自由轻声读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不理解的词语想办法解决它。
2、检查预习。抽读生字词。（出示P3-5）
3、再次默读课文，说说读懂了什么？（出示P6）
根据学生回答，概括主要内容。（这篇课文主要讲了洪水袭来时，老支部书记冒着生命危险指挥一百来号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）
三、以读为主，感受暴雨和洪水的可怕
这究竟是一场怎样的洪水呢？让我们回到课文中，点击课件默读课文，边读边想，哪些句子是描写暴雨和洪水的，把它画下来。（学生交流）（出示P7）
1、看屏幕上，齐读，看看你从这些句子中感受到了什么？（雨水“大”，洪水来势凶猛、凶、狂、猛。）（出示P8）
课件出示：
◆黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
2、从哪些词语中体会到的？教师相机引导：
（1）像泼。像倒。
师：这样简短，这样有力，到底是表达什么意思呢？（很大，很危险，非常凶猛）这就是大雨，这就是短句。这篇课文有很大的特点，因为短，向我们强烈传达出雨水的来势凶猛。
（2）、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像——，从山谷里——。洪水已有近——，这近一米高的洪水已经在路面上——师：谁能把这样的山洪读出来？
师：不仅强调了像“受惊的野马”还强调了“咆哮”,发现了什么？
（3）、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是——（无比紧张的，令人恐惧的）就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语？指名读，读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。
（4）狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！
3、读着这些句子，我们好像看到了洪水如猛兽张开了血盆大口，要把自然界的一切吞没。男女分读，再次感受那惊心动魄的一幕。
4、这是一场多么可怕的洪水啊！从这四句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。（出示P9）
5、面对疯狂袭来的洪水，人们（惊慌），人们（你拥我挤），人们像（疯了）人们几乎失去了理智，跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
那是一座怎样的木桥?（又窄又不结实的桥）
小组讨论：一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。
所以，这时急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散）（出示P10）
6、老汉就是在这样的危难时刻出现的———让我们走进老汉，齐读。（出示P11）
课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
四、教师小结。
老汉为什么受到全村人的拥戴？他做了些什么？我们下节课继续学习。课后请同学们把自己最受感动的地方多读几遍。
五、布置作业。
1. 有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。
板书设计
桥
山洪暴发 指挥过桥 英勇牺牲 祭奠亲人
第二课时
一 复习导入
1 上节课我们已经初步学习了《桥》，感受了洪水的来势凶猛，我们一起再读描写暴雨和洪水的句子。（出示课件P8）
2、师：洪水像魔鬼一样让村民们惊慌失措。（板书：洪水 如魔）在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）
二 学习课文
1、让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？
（1）出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（出示P11-12） 生自由读读这两段话。
（2）反馈交流：在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山
哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？ “盯”，他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？ 老汉怎样地站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。
2. 在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？（出示P13）
指名读，点击课件：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（1）好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。
（2）哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）
（板书：如山）此时，你觉得老汉是个怎样的人？板书：心系群众
三、体会老汉父亲的大山形象
同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读10——27自然段，画出描写老汉与小伙子动作的词句。
老师相机出示句子。（出示P14-16）
1、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
描写老汉动作的词语有（冲 揪 吼）此时老汉给你什么印象？（凶）
从哪儿看出凶？是啊，他的动作，说话的语气神态让我们感到他此时凶得像只豹子，那么你认为该怎样读？指名读，齐读
2、后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
3、出示：写小伙子的句子。
这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。
可是后来 出示句子：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。
4、仅剩老汉与小伙子两人时还你推我让，当时已出现了怎样的险情？出示课件
师：这个“爬”缓慢，却把洪水的威力表现了出来？你要强调一个意思，不一定非要重读，有的时候轻声也可以表达这样的效果。（齐读）
5、小结：这用力一推，推出了一个父亲对儿子深深的——爱！有个词语叫做“父爱如山”，老汉的这一“推”，同样让我们感受到他像一座山！
6、老汉和小伙子究竟是什么关系？（出示P17）
出示文章的结尾，让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。
7.读到这里，你觉得老汉是个怎样的人？板书：不徇私情 无私无畏
四 回顾课题，体会寓意
1、同学们，学到这儿，老师有个疑问了，老汉的形象这么高大，这么光辉，那么课题为什么不定为“老汉”或是“了不起的老汉”，而定为“桥”呢？
小组讨论交流，教师总结（出示P19-20）
2、请你用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上“桥”字。（出示P18）
五、教师小结。
文中的老支书带给我们很大的震撼，他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。
作业布置
1. 有感情地朗读课文。
2、小练笔：同学们，今天我们学习了《桥》这篇课文，文中的老支书深深地打动了我们，老支书用自己的生命诠释了一个共产党员的责任。那么，我们作为一名少先队员，应该怎样向他学习呢？请结合自己的生活实际来谈谈。（出示P21）