发布者：宁长春 发布时间：2019-06-11 浏览数( -) 【举报】
童年的水墨画 教案
一、教学目标
1．知识与技能：
借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．过程与方法：
1．反复品读中，感受诗歌意境，感悟儿童诗的特点；
2．迁移已有知识，对教材进行生成性创作。
3．情感态度与价值观：
引导学生热爱生活，培养细心观察生活的习惯，并从诗歌中感受童年生活的快乐。
二、教学重点
在反复朗读中读出诗歌的语言美、意境美、音韵美。
三、教学难点
重现自己的日常生活，仿写诗歌。
四、资源准备
网络版课件童年有趣视频
教学过程：
（一）导入
1．谈话导入
2．质疑课题，激发学生学习兴趣
齐读课题，想想课题哪个词最吸引你？（抓住“水墨画”一词，进行理解。水墨画给你怎样的感觉？当学生回答不上来的时候，马上利用课件呈现水墨画的图片，让学生去观看，并说说感受，从而引导学生体会朦胧的，充满诗情画意的童年生活给作者留下的深刻印象）
备注：这里采用了入境式提问，让学生充分理解课题意思，从而更好地激发学生的学习兴趣。诗歌的题目是学生窥探文本的第一扇门，只有把这扇充满涵义的门推开，才能更好地让学生和文本进行对话。
（二）初读诗歌，读准字音，读通顺句子
1．自由朗读诗歌（要求：注意把字音读准，句子读通顺）
2．指名读（读得不够正确的字词马上要求学生查字典去纠正）
a）备注：这里采用了针对式反馈。利用及时的有针对性的评价对学生的学习情况进行反馈。即是教师检查学生学习情况的重要手段之一，而当学生出现问题时，马上进行行之有效的评价，对学生纠正错误，形成正确认识有莫大的用处。而且能培养学生查阅工具书自学生字的学习习惯，使学生能利用现有的资源进行自主学习。使字词教学到位，增强了课堂教学的实效，层层把关，长期积累，务求提高每一节课教学效率。
3．准确流利地齐读诗歌
（三）初读课文，整体感知
1．再次默读诗歌，想想作者都在干些什么？
2．学生汇报，相机引导
3．教师范读，学生评价（总结出朗读诗歌需要读出节奏感）
（四）以声容情，理解诗意，感悟诗情
1．选择自己喜欢的方式读诗歌，说说为什么喜欢。这样一幅水墨画又给你怎样的感觉。
2．小组交流自己的感受和观点
3．学生汇报，相机指导，指导朗读
备注：采用点拨法，在学生自学汇报后进行即时点拨启发，增强课堂教学有效性。教师的启发在自读课文的教学中尤其重要，可以促进学生进行自主思考，把与文本对话的时间还给学生。这里加强了对修辞方式的理解和训练，让学生感悟大量使用比喻和拟人是儿童诗的表达特点之一。
4．配乐朗读诗歌（要求：读出自己的感悟，边读边想想作者童年生活的一幅又一幅水墨画的画面）
1）男同学读，边读边想象，女同学闭眼感受
2）女同学读，边读边想象，男同学闭眼感受
备注：让学生在反复朗读中感悟诗歌的意境；诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以在教学中我利用三个层次的读去贯穿全文的教学，使学生一步一步地深入到诗歌的意境当中去。运用配乐朗读这一方式，更能提高学生朗读的兴趣，感染学生的情绪，使学生的朗读和美妙的音乐构成一个个和谐动听的音符。另外，在这个环节，我指导学生运用图文想象法理解诗歌的意境，在读中想象画面，使文本在学生的脑海中内化为一个又一个的具体可感的形象，培养了学生的形象思维。诗歌简练的语言包含着无穷的涵义，可以说是“言有尽而意无穷”，在朗读中边读边想象，在脑海中形成形象可感的画面，既能促进学生在朗读中读出感情，读出画面，又能使学生更深入地感悟诗歌意境，提高了学生的想象力。
（五）迁移拓展，仿写儿童诗
1．自由读补充的四首诗歌，对比课文，想想儿童诗有什么特点（引导学生从内容和形式两方面去考虑）
备注：指导学生运用归纳法感悟儿童诗的特点。在课后，我补充了四首课外的儿童诗，指导学生在自读中去找出这些儿童诗的共同之处，从而归纳出儿童诗的特点。这样既培养了学生自主归纳的能力，也为学生的自主创作联系提供了台阶。
2．拿出课前准备好的照片或图画，说说你的童年发生了些什么事
3．仿照诗歌，写一节与童年生活有关的儿童诗
4．学生展示
5．教师与学生共同评价
1）备注：这一环节，运用了知识迁移法。层层探究，让学生在了解儿童诗表达特点的基础上，运用已有语文能力，结合自身的生活经验进行创作，让学生自主创作儿童诗，既提高了学生运用语言文字的能力，又使语文回归到学生的生活之中，培养了学生的创新精神与能力的同时，也使学生形成了多角度思维。