发布者:赖文静 发布时间:2019-06-11 浏览数( -) 【举报】
小蝌蚪找妈妈 | 课型 | |||
这是一篇富有童趣的课文,讲述了一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫的故事。课文以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识。教材插图根据课文的内容,形象生动地展现了小蝌蚪成长的变化过程。因此,在本课的教学设计中,将通过看图学文使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。通过这样的学习方式,学生的自主识字能力和独立阅读能力得以培养,学习需求得以满足,学习能力得以提升。 | ||||
1.搜集有关青蛙的知识。(师生) 2.制作生字卡和多媒体课件。(教师) | ||||
2课时 | ||||
教学过程 | ||||
第一课时 | ||||
1.会认15个生字;会写9个生字;掌握多音字“教”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。 3.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。 | ||||
初读课文,理解课文,概括课文的主要内容。 | ||||
1.制作生字卡和多媒体课件。(教师) 2.搜集有关青蛙的资料。(学生) | ||||
导案 | 学案 | |||
1.启发谈话,说说对青蛙的了解,引入课题。 2.出示小蝌蚪的图片,指导学生观察其形状、颜色。 3.揭示课题,板书课文题目。 | 1.学生自由交流对青蛙的了解。 2.看图,说出小蝌蚪的形状、颜色。 3.学生齐读课题。 | |||
1.鼓励学生自由朗读课文,自主认读生字。 2.组织学生小组合作,交流生字词的学习方法。 3.检查自学情况,教学生字。 (1)指认生字,交流识字方法。 (2)开火车认读生字。 (3)用生字组词。 4.指导学生书写。 5.指导学生进行小组合作,分角色有感情地朗读课文。 | 1.自由朗读课文,圈画生字,借助拼音读准生字字音。 2.小组交流识字方法。 3.仔细观察“我会认”中的生字,找出这些字的特点,并组词。 4.仔细观察生字在田字格中的位置,说出怎样才能写好这些字。 5.教师范写,学生观察、描红、临写。 6.小组成员分角色有感情地朗读课文。 | |||
1.指名学生分角色朗读,标出课文自然段,了解课文主要内容并思考问题: (1)这篇课文一共有几个自然段? (2)小蝌蚪们在找妈妈的过程中遇见了谁,而它自己又发生了什么样的变化? (3)最后小蝌蚪们在哪里找到了它们的妈妈?它们的妈妈是什么样的? 2.指导学生归纳每段内容,理清课文层次: (1)课文第一段写了什么? (2)第一段是讲小蝌蚪找妈妈之前的事,那么课文的第二段与第三段讲的是什么呢? (3)最后三段写的什么? | 1.朗读课文。 2.标出自然段序号,根据课文内容回答问题: (1)课文共6个自然段。 (2)遇见了鲤鱼妈妈和乌龟。它们先是长出了两条后腿,再长出了两条前腿,然后尾巴变短了,最后变成了一只青蛙。 (3)小蝌蚪们在荷花旁边找到了它们的妈妈。它们的妈妈是一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。 3.学生根据老师的提示,理清课文内容和层次: (1)第一段写池塘有一群小蝌蚪,介绍了小蝌蚪的外貌特征。 (2)第二、三段写小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟。 (3)最后三段写小蝌蚪找到了它们的妈妈,并和妈妈一起去捉害虫。 | |||
1.总结本课学习内容。 2.布置作业。 | 1.学生畅谈本课学习所得。 2.继续描红、临写、抄写词语,进一步巩固生字新词。 | |||
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点,我在导入课题时采用了层层揭示的方法。我以兴趣为前提,让学生积极主动地去读书,寻找问题的答案,激发学生的兴趣。在阅读教学中,教师要通过多种形式为学生创设朗读的机会,让他们在朗读中理解、感悟课文。本文生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练的好材料,在教学中我使用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。学生需要重点体会并读好以下几个地方:小蝌蚪在水里游来游去的快活心情;对鲤鱼妈妈有礼貌的问话;叫妈妈时高兴激动的心情;鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。这些生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然,达到了读中感悟、悟中激情的目的。 |