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        音乐新课程实施几年来,在新课程理念的引领下,新的教学行为、教学方式、教学手段不断呈现,课堂教学出现一派勃勃生机。这些都是毋庸置疑的进步。但在进步的同时,在我们更深入地进行课改实践的同时,仔细回头一审视,我们也渐渐地发现随之而来的一些问题。即我们有的教师不知不觉间偏离了理性和真实的课堂教学轨道,陷入了音乐课堂教学中的误区。因此,针对目前的中学音乐教学中的若干现象,结合自己亲身教学实践,提几点思考,与同行们一起切磋。
一、舍本求末——只注重学生在课堂中的参与性、愉悦性,忽视音乐的本体性。
以审美为核心的音乐理念要求教师尽力通过音乐丰富学生的审
美情感体验,从而让学生的生活丰富多彩,让学生变得更加文明、博爱。正因为如此,新课程实施来,我们很多教师就在教学中不知不觉地突出了学生在课堂中的参与性、愉悦性,并把其放在首要位置,在有意无意之间忽略了音乐的本体性。而且这种现象在前期还相当普及。
音乐教学要突出音乐学科的特点,要体现音乐性。即音乐教学要以音乐为本,这是由音乐课程的本质决定的。新课程标准中特别强调:以审美为核心的理念应有机地贯穿于音乐教学的全过程。因此音乐教学应是师生共同体验、发现、创造美的过程。而上例中课堂上热闹的景象,只突出了学生在课堂上的参与性、愉悦性,却忽视了音乐的本性,这种舍本求末的做法,也就是淡化了以音乐为本的课程理念,削
弱了音乐课程的审美价值，音乐课被异化为其他课程，失去了在基础教育课程体系中存在的意义。
二、画蛇添足——为综合而综合，只重共性，忽视个性。
新课程提出加强学科综合的理念，这是本次课改的一大亮点，更反映了音乐教学的世界性发展趋势。但在教学实践中，出现了使人疑惑的一些问题，有的教师为综合而综合，在教学中基本上脱离音乐艺术的属性和文化内涵去探讨、了解、评价社会发展、经济建设、环境保护、精神文明、历史、地理、数学、人文、美术、舞蹈等领域的问题。其实，音乐本体的个性比其他学科共性更重要。因此在注重综合的同时，我们应该重视共性，即在教学过程中应正确理解和运用多种艺术的关联，把艺术和生活、文化、科学等有机结合起来；把音乐、美术、舞蹈等有机融合起来；让学生对各类艺术共通的特质有所体验和认识。但是在其中，我们更不能忽视
个性。实践证明，音乐本体的个性比共性更重要，更有价值。这就是我们强调的音乐课的魂——音乐性。三、牵强附会——滥用多媒体课件，取代教师主导地位。
利用多媒体课件辅助音乐教学，有直观、快捷的优势，它能将文本、动画、音乐有机结合起来，不仅能调动学生的学习积极性与兴趣，也能使音乐教学更添活力。这一点无可非议。但我们也经常发现这样一种现象：有的教师为了发挥教学媒体的优势，几乎挖掘了教材中所能运用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体，制作上也一味追求表面上的新颖、花俏、动感效果，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，
但教学实效一般，尤其是学生的注意力大都集中在各种音乐外的东西，而忽略了真正欣赏的音乐内涵。
四、生搬硬套——自主、探究、合作教学流于形式，忽视实效。
随着新课程改革的不断深入，“自主、探究、合作”的教学模式成了课堂教学的主流，几乎在所有的公开课中广泛使用，好像在课堂教学中少了该环节，就不是一堂成功的课。在目前教学中，我们也常看到这样一些现象。
因此，在自主、探究、合作教学中，作为教师，要积极创造学生乐于合作的情景，以景激情，并在合作中让学生明确规则，师生合作、生生合作，避免出现这样那样的问题。
五、浅尝辄止——只注重情感、态度、价值观，弱化音乐知识与技能。新课程以审美为核心的理念注重学生情感、态度、价值观的实现。于是有些教师一改过去在教学过程中过于重视知识化的倾向，强调审美教育。在教学中刻意淡化丢弃音乐知识的学习，在课堂上基本上不涉及音乐知识，连最基本的节奏、识谱等内容也丢弃。其实，这是教师在实践中对理念理解上造成的误解而产生的一些偏差。