发布者：刘国雄 发布时间：2019-06-12 浏览数( -) 【举报】
研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定主题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。笔者把在初中政治课中开展的研究性学习活动-----《模拟法庭》进行一个小结，旨在抛砖引玉，与同行们共同切磋、提高。一、指导思想：采用专题研究的形式，以学生亲历性学习和研究行为为载体，旨在培养学生的创新精神和综合实践能力。(试点班级为本校初二(3)班)二、实施过程：1、创设问题情境阶段。首先通过播放《人民法院审判实录》，以激发学生兴趣，并引导学生初步了解各种诉讼程序;让学生识记、理解几个正在学习的书本知识点，进一步巩固已学习的法律知识点，继而对拟审案进行初步分析：本案属什么种类的诉讼，应按哪部诉讼法的规定进行审理;本案审判所依据的主要法律是什么;本案的原告、被告是谁等等。在此基础上，组建学生研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果，并进行分组和分工。2、实践研究探索阶段。即学生通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定方法的过程。在学生查阅、收集相关资料的基础上，组织学生对法官进行采访，并让学生直接走进法庭见识活生生的庭审场面与程序，取得直观效果。观摩后的模仿实际是排演的过程，是不断训练和纠错的过程。模仿应基本达到的要求是：审判程序基本正确;固定台词记忆牢固;场地氛围严肃庄重;道具准备充分恰当。这些都应由学生自己讨论完成，教师只作适当的指导。在这一阶段特别需要说明的是，学生切记不要忽视记录活动过程，而且记录必须及时、准确、全面。3、成果展示阶段。这是学生实现自身的研究价值，将自己的研究成果共享的过程。它以法庭调查和法庭辩论为主线，先宣读法庭纪律：诉讼参与人应遵守法庭纪律，维护法庭秩序，不得喧哗、吵闹，不得中途退庭。发言、陈述、辩论须经审判长许可;然后全体起立，请审判长、审判员入庭;接着审判活动在法官的主持下有序地进行。法庭调查的顺序为：当事人陈述;证人出庭作证;出示书证和视听资料;宣读鉴定结论或勘验笔录。法庭辩论的顺序为：原告及其代理人发言;被告及其代理人答辩;诉讼中的第三人及其代理人发言;互相辩论。法庭调查及辩论结束后再由“合议庭”评议，最后宣告“判决”。4、总结评价阶段。这是对本次研究成果的肯定，把学生个体的成果提高为理性认识，把学生零星的所得整理成具有逻辑性的成果。先由教师作总结，指出本次模拟法庭的成功与失败之处，同时解答学生的疑问;学生在此基础上对有关问题进行座谈、讨论、演讲或辩论;完成心得体会或政治小论文。三、初中思想政治课开展研究性学习活动的意义。1、实现了学生由"学会"到"会学"的转变。研究性学习注重学生的自主学习与发展，从研究前的准备活动如对资料的搜集、整理、分析开始起，学生就已经成为学习的主体，学生的自我学习，自我探讨就已经展开。2、加深了学生的实践体验。参加这次研究活动的几个小组无一例外地都投入到了开放性的实践活动之中，增进了学生对社会的直接感受，锻炼了与他人合作和交往的能力，增强了社会责任感。社会是一部"无字书"，通过"读"社会，学生学到了不少课堂上所学不到的东西，课内外知识相融，容易树立正确的自我认识，明确自己的社会使命感。3、发展了学生的非智力因素，提高了学生思想的创新精神和实践能力，而且学生通过对研究性学习活动过程的体验，容易找到调查研究、科学探索的有效途径，学生们在研究性学习活动的全过程中所获得的已远远超出课堂教学本身的价值。四、研究性学习应注意的几个问题1、走“研究性学习”之路，并不是要完全排斥“接受性学习”。研究性学习虽然关注的是问题的提出，注重信息的吸收、分析、筛选、归纳和整理，但并不排斥老师用最简捷的手段和方式使学生能尽快获得新知。因此，必须明确的是，不是教材的任何知识点都需要通过研究方式获得。2、在学习形式上，应充分利用教师和学生群体的智能优势，让学生自由选择最佳学习效果，不拘一格，别开生面，不硬性要求学生按照传统做法去做，要敢于打破陈规，大胆实践新的做法，如独学、对学、群学等形式均可采用。3、在指导方式上，以"师生互导、生生互导"的多向互动指导方式。教师应融入到学生学习过程中，与学生一道或研讨、或考察、走访、或调查，做学生的"指导者"和"同行者"，真正做到与学生相互"传道、授业、解惑"，并引导生生之间进行多向交往合作，共同发展，共同创造，最大限度地激发出各种灵感和智慧的火花。4、不能苛求所有学生的研究结果都一定达到有所发明、有所创新，更不能把超纲超本的学习作为目标。绝大部分学生的研究结果都显得非常稚嫩，更多的只是重复早已定论的东西，但只要是学生以已有的知识作为基点，在查找、讨论的过程中进行了学习研究，那么就不管这位学生的成果是水平高，还是水平低，甚至有没有研究成果，我们都应该肯定、表扬这是一种超越自我的创新活动。
研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定主题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。笔者把在初中政治课中开展的研究性学习活动-----《模拟法庭》进行一个小结，旨在抛砖引玉，与同行们共同切磋、提高。一、指导思想：采用专题研究的形式，以学生亲历性学习和研究行为为载体，旨在培养学生的创新精神和综合实践能力。(试点班级为本校初二(3)班)二、实施过程：1、创设问题情境阶段。首先通过播放《人民法院审判实录》，以激发学生兴趣，并引导学生初步了解各种诉讼程序;让学生识记、理解几个正在学习的书本知识点，进一步巩固已学习的法律知识点，继而对拟审案进行初步分析：本案属什么种类的诉讼，应按哪部诉讼法的规定进行审理;本案审判所依据的主要法律是什么;本案的原告、被告是谁等等。在此基础上，组建学生研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果，并进行分组和分工。2、实践研究探索阶段。即学生通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定方法的过程。在学生查阅、收集相关资料的基础上，组织学生对法官进行采访，并让学生直接走进法庭见识活生生的庭审场面与程序，取得直观效果。观摩后的模仿实际是排演的过程，是不断训练和纠错的过程。模仿应基本达到的要求是：审判程序基本正确;固定台词记忆牢固;场地氛围严肃庄重;道具准备充分恰当。这些都应由学生自己讨论完成，教师只作适当的指导。在这一阶段特别需要说明的是，学生切记不要忽视记录活动过程，而且记录必须及时、准确、全面。3、成果展示阶段。这是学生实现自身的研究价值，将自己的研究成果共享的过程。它以法庭调查和法庭辩论为主线，先宣读法庭纪律：诉讼参与人应遵守法庭纪律，维护法庭秩序，不得喧哗、吵闹，不得中途退庭。发言、陈述、辩论须经审判长许可;然后全体起立，请审判长、审判员入庭;接着审判活动在法官的主持下有序地进行。法庭调查的顺序为：当事人陈述;证人出庭作证;出示书证和视听资料;宣读鉴定结论或勘验笔录。法庭辩论的顺序为：原告及其代理人发言;被告及其代理人答辩;诉讼中的第三人及其代理人发言;互相辩论。法庭调查及辩论结束后再由“合议庭”评议，最后宣告“判决”。4、总结评价阶段。这是对本次研究成果的肯定，把学生个体的成果提高为理性认识，把学生零星的所得整理成具有逻辑性的成果。先由教师作总结，指出本次模拟法庭的成功与失败之处，同时解答学生的疑问;学生在此基础上对有关问题进行座谈、讨论、演讲或辩论;完成心得体会或政治小论文。三、初中思想政治课开展研究性学习活动的意义。1、实现了学生由"学会"到"会学"的转变。研究性学习注重学生的自主学习与发展，从研究前的准备活动如对资料的搜集、整理、分析开始起，学生就已经成为学习的主体，学生的自我学习，自我探讨就已经展开。2、加深了学生的实践体验。参加这次研究活动的几个小组无一例外地都投入到了开放性的实践活动之中，增进了学生对社会的直接感受，锻炼了与他人合作和交往的能力，增强了社会责任感。社会是一部"无字书"，通过"读"社会，学生学到了不少课堂上所学不到的东西，课内外知识相融，容易树立正确的自我认识，明确自己的社会使命感。3、发展了学生的非智力因素，提高了学生思想的创新精神和实践能力，而且学生通过对研究性学习活动过程的体验，容易找到调查研究、科学探索的有效途径，学生们在研究性学习活动的全过程中所获得的已远远超出课堂教学本身的价值。四、研究性学习应注意的几个问题1、走“研究性学习”之路，并不是要完全排斥“接受性学习”。研究性学习虽然关注的是问题的提出，注重信息的吸收、分析、筛选、归纳和整理，但并不排斥老师用最简捷的手段和方式使学生能尽快获得新知。因此，必须明确的是，不是教材的任何知识点都需要通过研究方式获得。2、在学习形式上，应充分利用教师和学生群体的智能优势，让学生自由选择最佳学习效果，不拘一格，别开生面，不硬性要求学生按照传统做法去做，要敢于打破陈规，大胆实践新的做法，如独学、对学、群学等形式均可采用。3、在指导方式上，以"师生互导、生生互导"的多向互动指导方式。教师应融入到学生学习过程中，与学生一道或研讨、或考察、走访、或调查，做学生的"指导者"和"同行者"，真正做到与学生相互"传道、授业、解惑"，并引导生生之间进行多向交往合作，共同发展，共同创造，最大限度地激发出各种灵感和智慧的火花。4、不能苛求所有学生的研究结果都一定达到有所发明、有所创新，更不能把超纲超本的学习作为目标。绝大部分学生的研究结果都显得非常稚嫩，更多的只是重复早已定论的东西，但只要是学生以已有的知识作为基点，在查找、讨论的过程中进行了学习研究，那么就不管这位学生的成果是水平高，还是水平低，甚至有没有研究成果，我们都应该肯定、表扬这是一种超越自我的创新活动。