发布者：张艳梅 发布时间：2019-06-12 浏览数( -) 【举报】
四年级上册《给予是快乐的》教学设计
赣县城关第三小学
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点、难点
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣” 。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
教学流程及设计意图：
一、师生对话，初读解题。
1． 同学们，在生活中什么事让你感到快乐?
2、小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
3、揭题
指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予 jǐ yǔ 理解词义）
齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1、给予为什么会快乐呢？认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下
文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读课文）
2、检查反馈
（1） 大家在读的时候有没有遇到难读的段落？
（2）文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？
根据回答板书：哥哥 → 保罗
↓
男孩 → 弟弟
三、精读课文，感受快乐
（一）感受获得的快乐
1、（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗？
再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐？划出相关语句。
2、交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（根据学生需要，随机出示学习内容）
（1）保罗快乐。
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。
·保罗收到礼物多高兴啊。
·这礼物还是一辆新车，这样昂贵。
师：一起高兴地来读读这句话。（齐读）
“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
·保罗为有这样一个哥哥而非常自豪。
① 指导朗读
你能自豪地读读吗？（指名读，指导读好“我哥哥”。）
师：多么自豪，多么快乐的保罗啊，——（齐读）
圣诞节的前一天，保罗从办公室出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
小男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”
·看着男孩对新车爱不释手、满脸羡慕，保罗快乐极了。
·保罗从男孩羡慕吃惊的神情中也感受到快乐。
①小结：你真了不起！能通过小男孩的动作、语言、神情来感受保罗的心理。学语文就要有这样的
敏感。
②指导朗读
读读这句话,透过男孩让我们感受到保罗的快乐。(指名读、齐读)
（2）男孩快乐
“当然，我非常愿意。”
·从“非常”这个词语中，我感受到了男孩当时的那种高兴。
·男孩对新车是那么渴望，现在竟然能坐在梦寐以求的车子上，他高兴极了。
师：带着快乐来读读吧（指导朗读：自由读、齐读）
那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。
·眼睛是一个人的心灵之窗，从“眼里闪着喜悦的光芒”，就能看出男孩高兴的心情了。
·因为得到保罗的帮助，小男孩让弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。
① 男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，他会怎么想？
·我们家并不宽裕，让弟弟坐在这样的车上可能得好多年才能实现。可现在，弟弟的
梦想竟然实现了，多令人兴奋呀。
·实在是太好了，弟弟终于能有机会亲眼看看橱窗里那些漂亮的圣诞礼物了。
②师：得到保罗帮助的男孩多么喜悦啊。
（二）感受给予的快乐
1．文中有没有写弟弟的快乐？但他的快乐你感觉到了吗？（感受到了）
·小男孩答应将来要给小弟弟买一辆新车，这对于脚有残疾的他来说是最大的幸福和安慰。
·小弟弟是第一次这样乘车，并亲眼看到圣诞之夜的风光而多么惊喜啊。
2．他的快乐又是谁给予的？（小男孩和保罗）
师：获得时是那样的快乐，给予时他们快乐吗？让我们再仔细地来研读文本：
（小组合作，集体交流。并根据学生需要，随机出示学习内容）
（１）男孩快乐
男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
①补充说话：我希望自己也能当这样的哥哥，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
·这样我也能像你哥哥那样送自己的弟弟一辆车了。
·我也有能力为自己的弟弟实现他所有的愿望。
②指导朗读
多么令人敬佩的男孩啊！弟弟的快乐就是他的快乐。你愿意做这样的小男孩吗？（自由读）
谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？ （指名读，指导读好“这样的哥哥”。）
是啊，当这样的哥哥就是他最大的快乐——（齐读）
男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”
①男孩眼睛里闪着亮光，他在想些什么？
·对，这亮光是小男孩的心里期盼，他期望保罗将车开到家门口，让弟弟看到这辆车。
·他要告诉他的弟弟，他将来也会送一辆新车给弟弟的。
……
②原来给予弟弟是他最大的快乐。（指导朗读：小组读、齐读）
小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。
①他为什么要三步两步跑上台阶？
② 让我们用急切的语气读读，体会他内心的喜悦。（指导朗读：指名读、齐读）
他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！”
①多么坚定的小男孩，多么美好的愿望，能读好这番话吗？（指导朗读：指导读好“这样”“亲眼”等词语。）
③ 透过弟弟的快乐我们也看到了一个可爱更可敬的小男孩，让我们再来读读小男孩说的这番话，
用自己的声音，传达这份感动。（齐读）
（２）保罗快乐
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
①保罗为何会有如此的举动？他是怎么想的？
保罗对小男孩由敬而生爱，所以才吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“——（齐读）
②一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。——（齐读）
心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！——（齐读）
（三）分角色朗读
让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。（指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。）
四、合理想象，感悟主题
1、圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？选择其中的一个说说。（交流）
2、是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。——（出示、齐读）“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。（点题）
五、拓展升华，深化主题
1、 轻声读读《给，永远比拿快乐》，说说短文讲了什么事？
2、 “给，永远比拿快乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢？
3、 是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。（让学生动笔写一写，然后交流）
4、给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……让我们再来读读这首诗，相信你的体会会更深。
六、作业自选厅
1、送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？（在学生充分交流的基础上，教师加以归类、引导）
一、 常规性作业：
·抄写文中的词语２遍。
·有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。
·同桌之间互相背诵课文。
二、 拓展阅读
·每个同学到课外找相同主题的文章阅读。
·举行读书展示活动，把课外找到的相同主题的文章进行交流。