发布者:陈贻有 发布时间:2019-06-12 浏览数( -) 【举报】
一、教学目标:
1、初步学会应用表内乘除法的知识来解决乘、除两步计算的实际问题。
2、学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题。
3、在学生会用分步列式计算解决问题后,引导学生列综合算式,并能正确计算出结果。
二、教学重、难点:
教学重点:学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
教学难点:运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。学会分析思考的方法,思维更加富有条理性。
三、教学过程设计:
(一)情景引入,回顾旧知。
出示学校特色活动啦啦操表演的情境。
师:我们小学的特色是啦啦操,同学们请看:师:每次比赛节目不同,要求不同,队形排列也会不同。1、每排2人,3排共多少人? 2×3=6(人)
2、每排7人,2排共多少人? 7×2=14(人)
3、有10人,每行5人,站几行? 10÷5=2(行)
4、有14人,每行7人,站几行? 14÷7=2(行)
(二)合作探究,解决问题。
1、创设情境。
师:队员们要去参加啦啦操表演,需要表演2个节目。看,他们正在排练呢!他们的下一个节目需要变换队形。播放录音:每排3人,我们这么多人要站几排呢?
师:谁听得仔细,他们遇到了什么问题?
生:每排3人,我们这么多人要站几排呢?
师:你听得可真认真!
2、合作探究。
(1)独立试做。
师:你们想自己试一试,独立解决这个问题吗?把答案写在小卷的背面。
师巡视,挑选不同方法的学生板书:预设:a、9÷3=3(排)b、4×6=24(人)24÷3=8(排)
师问a解法的学生:9表示什么?
生:图片上的9个队员。
师:“我们这么多人”指的哪些人?
生:是上图中的那些队员。
师:为什么呢?
生1:我看箭头向下指示应该是指上图中这些人。
师:这个小箭头可有意思啦,它是连接上下图的,表示两个图片中都是这些小队员。
生2:图片2里面还有人没有画出来。右边应该还有人呢。
师:你真细心。右边还有一部分队员没有画出来。
师:现在同桌互相说一说“我们这么多人”指的哪些人?
(2)合作探究。
自主学习:
a、同学们仔细观察,独立思考:要求站几排,必须先求什么?根据什么求出。然后再根据什么,才能求出要站几排?
b、小组交流,互相说一说你是怎样想的,怎样算的。
(教师巡视。)
3、小组汇报。
引导学生说出先求什么,再求什么。
生:先求共多少人。根据每排4人,6排求出。(每排4人,6排,共多少人?4×6=24(人))
生:再求站几排。根据共24人,每排3人求出。(每排3人,站几排?24÷3=8(排))
4、小结升华。
师:我们再来回顾一下解决这道题的关键是什么?
第一步根据每排4人,6排,求出共多少人。(板书)
第二步求出站几排?还需要“每排站3人”这个信息。
)
5、揭示课题:这就是今天我们学习的表内除法二——解决问题。(板书)
6、同桌互相说一说这道题的解题过程。
7、师:能不能把这两个算式合并成一个算式呢?4×6÷3这个算式先算什么,再算什么?
4×6÷3
= 24÷3
= 8(排) 注意:等号要对齐,按从左到右的顺序计算。
师:谁再来说说综合算式怎么列。(师板书)
(三)闯关练习,强化提高。
师:你们学得可真认真,刘老师要出几道题考考你们。准备好接受挑战了吗?
1、第一关:口答。2、第二关:送小鸟回家)(学生先在小卷上写一写,然后再汇报。)
3、第三关:解决问题:每组4个花球,共3组花球,要分给6个啦啦队员,每人分得几个。学生先独立做在小卷上,然后汇报交流。
4、4、第四关:知识应用:一根绳子长16米,对折以后,再对折,每折长几米?你能想出不同的计算方法吗?(可以用小卷折一折,也可以用笔画一画。)
(四)总结收获。
你有什么收获呢?
生:……
师:这节课我们学习了用乘除两步计算解决问题。要知道求站几排,就必须根据“每排4人”“6排”先求出共多少人,再根据“每排3人”求出站几排。在我们的生活中很多事情也像做数学题一样,不是一步就能完成或者成功的,希望你们能将这节课的学习精神,带到生活中,遇到失败挫折时,不气馁,再接再厉,老师祝你们日后都能成功。