发布者：丁克斌 发布时间：2019-06-12 浏览数( -) 【举报】
科学探究：浮力的大小
一、教材分析
本节是在认识浮力内容学习的基础上重点探究浮力的大小，是本章的重点，为后面《浮与沉》的学习奠定基础，因此本节内容起到承上启下的作用。
教科版教科书的编排包含两个模块，即实验探究影响浮力大小的因素和阿基米德原理，注重在实验探究过程中培养学生的猜想能力，培养科学探究的能力，从而有助于学生更好地掌握阿基米德原理。
二、 学情分析
学生利用称重法测量物体受到浮力的大小，经历了实验探究的过程，初步掌握了一些探究方法，为本节的科学探究奠定知识、方法和能力基础。阿基米德原理实验探究本身综合性强，对能力的要求比较高，是学生学习的难点所在。
三、教学目标分析
1. 知识与技能
①了解浮力的大小与什么因素有关，
②知道阿基米德原理，会计算浮力的大小。
2.过程与方法
①经历实验探究，了解浮力的大小与哪些因素有关，
②经历实验探究和理性探究，了解阿基米德原理，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法。
3.情感态度与价值观
结合阿基米德的故事和探究活动，激发学生勇于探求科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度 ，
四、重难点分析
重点:运用控制变量法探究影响浮力大小的因素。学生能大胆猜想
难点：阿基米德原理实验探究本身综合性强，抽象性强，，探究阿基米德原理是本节课的难点。
五、学法、教法
学法：为了突出重点，突破难点，达成既定的教学目标，从学生的认知特点和培养学生实验探究能力的角度出发，让学生大胆猜想，用实验验证假设，与同学合作分析解决问题、概括归纳总结规律的学习方法。
教法：而我本着“学生为主体，教师为主导”的原则，采用启发式教学，引导学生分析实验现象，提出假说，分析论证，注重演示实验和学生自主实验相结合，逻辑推理与实验探究相结合，从而达成教学目标。
六、教学过程
知识点 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一、引入 课题 | 展示女孩漂浮在海面上悠闲看书的图片，问这是什么原理。 用两个演示实验揭开谜底： 将鸡蛋放入盛有适量清水的烧杯中，提醒学生观察现象。 再将鸡蛋放入盛有盐水的烧杯中，学生观察现象。 引出本节课的课题：科学探究浮力的大小。 |
现象：在清水中，鸡蛋的运动下沉，在浓盐水中鸡蛋上浮。
| 激发学生的好奇心和求知欲。 在有趣的实验中，悄悄让学生感受到浓盐水中浮力更大 水面越高，有利于学生猜想浮力的大小与液体的密度有关。为后续的猜想做好铺垫。 |
二、探究影响浮力大小的因素
| （一）猜想与假设 鼓励学生大胆猜想浮力的大小与什么有关。
| 学生1：液体的密度（鸡蛋沉浮实验） 学生2：物体的密度（铁沉球浮） 学生3：浸没在液体的深度（压强会增大） 学生4：浸在液体的体积 | 鼓励学生对影响浮力大小因素做出合理的猜想。培养了学生学会“提出问题，发表自己看法”。 |
（二）实验设计 1、浮力大小可能和上述因素有关，用什么研究方法来验证呢？ 2、2、浮力大小如何测量呢？ | 1、控制变量法 2、称重法：F浮=G物－F拉 | 培养学生主动思考，解决问题的能力，也为实验进行做好铺垫。 | |
探究1：浮力大小与物体的密度的关系？ 教师演示：1、测出铜块和铝块的重力分别为G1、G2 2、把物体分别浸没在浓盐水中，读出拉力F1、F2 3、F浮=G物－F拉
| 学生仔细观察，学生根据数据得出结论：结论：浮力大小与ρ物无关。 |
演示实验，帮助学生了解实验步骤。自主探究实验，培养学生动手实验能力和运用科学研究方法的能力，突出了探究影响浮力大小因素的教学重点。 | |
探究2：浮力大小与液体的密度的关系？ 学生上台演示
| 1、测出大铝块的重力G； 2、把大铝块浸没在清水中，读出拉力F1； 3、把大铝块浸没在浓盐水中，读出拉力F2； 4、F浮=G物－F拉。 5、根据数据得出结论：结论：浮力大小与ρ液有关。 | ||
探究3：浮力大小与浸没在液体的深度的关系
| 学生自主实验 1、测出大铝块的重力G； 2、把物体大铝块完全浸入清水中，改变深度； 3、记录不同时刻的拉力，分析。 4、结论：物体完全浸没，与深度无关，浮力不变。 | ||
探究4：浮力大小与浸在液体的体积的关系
| 1、分别测出大小铝块的重力G1、G2； 2、把大、小铝块分别浸没在浓盐水中，测出拉力F； 3、F浮=G物－F拉 4、浮力大小与浸入液体的体积有关。 | ||
（三）、实验结论：浮力与浸在液体的体积 V 有关，与液体的密度 ρ液有关，与物体的密度ρ物无关 ，与物体在液体中浸没的深度 h 无关。 | |||
三、阿基米德原理讲述
| | 引导学生猜想浮力与排开液体重力的大小关系。
| 演示实验并引导学习观察思考，亲身体验，有利于学生提出猜想。 |
阿基米德原理的验证
| 分析数据得出结论：浮力的大小等于物体排开液体的重力 （F浮=G排） | ||
四、课堂总结
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| 鼓励学生自己总结
| 培养学生总结归纳能力，有利于学生巩固所学知识，学生有获得感。 |
五、练习巩固
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讲授法，学生在理解的基础上进一步掌握知识。 学生自己运用规律解释之前的疑惑，获得了运用知识解决问题的成功感和喜悦感，增强学习物理的信心，同时也达到了学以致用的目的。 |
七、 板书设计
