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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

一、教学目标　　　

1.学会本课生字新词。　　　

2.通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。　

3.引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

二、教学重难点　　　　

引导学生理解为什么父母亲会给出两种两种不同的评价。　　

三、教学准备　　　

教学课件

四、教学过程　

（一）导入新课　　

  1.谈话导入，一个人能成为怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。今天我们就一起来学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，看看美国作家巴德小时候父母亲是如何教育他的。请同学们和我一起书写课题。（师板书课题，生书空。）　　　

2.生齐读课题。　　

3.研读课题：这个课题很有意思，你发现了吗？（由一对反义词组成，同时，还加有双引号）质疑课题：同学们，读了这个题目，你有什么想法？　　　　　　　　

（二）整体感悟

  1.现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，思考课文主要写了一件什么事，边读边作批注。

  2.检查生字词自学情况。

（1） 指名认读，小老师带读。

（2） 去拼音开火车认读。

  3.概括课文主要内容：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？

 （三）品读第一部分　

过渡：对于小巴迪的第一首诗，母亲和父亲作了不同的评价，下面我们就具体看看他们是怎样评价的？　　　　

1． 指名读课文1—14自然段，其他同学边听边用直线画出父亲母亲对我的评价的语句，读后作简单评价。　　　　　　　

2．分组汇报　　　　

3.研读父亲做出的评价。（课件出示）

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。　　　　　　　　　　

“我看这首诗糟糕透了。”　父亲把诗扔回原处。　　　　　

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”　　　　　　　

①自由读：这是一位怎样的父亲？你从哪里看出的？他为什么这样评价小巴迪的第一首诗？指名读，谈感受。　　　　　　

②交流：你喜欢这样的父亲吗？为什么？　　　　　　　

③此时，巴迪可能在想什么？

出示句子：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

　重点理解“冲、跑、扑”。

3． 分角色朗读人物对话。

（四） 小结

正是在“精彩极了”这样赞赏的鼓励下，在“糟糕透了”这样严格的要求下，小巴迪长大后才能成为著名的大作家。长大后的巴迪回忆起这段往事时，他又是怎么说的呢？我们下节课再学习。

板书设计

19.“精彩极了”和“糟糕透了”

 赞赏鼓励                严格要求

 成功