发布者：张莉 发布时间：2019-06-13 浏览数( -) 【举报】
《乘法的初步认识》
教学内容
人教版《义务教育教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。
教学目标
1 、初步体会乘法含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；认识乘号，会读、写乘法算式。
2 、感受数学与生活的密切联系，体会到生活中处处有数学。
3 、培养学生操作及语言表达能力，合作交流能力。
教学重点
初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。
教学难点
理解乘法的含义。
教具准备
课件、学生每人 50 根小棒。
教学过程
一、 情境引入，参与活动，激发学习兴趣
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？那今天老师就带你们去游乐园看看好吗？（出示课件）请你仔细观察，看看游乐园里都有些哪些项目啊？你最喜欢什么项目？（课件播放）
生：喜欢飞机、过山车、火车（旋转木马、便利店） 【指名3、4人】
师：那么多游乐项目，我们先去哪？（课件出示小飞机）
师：请你仔细观察，每架小飞机上有几个人，有几架飞机。（点击出示）
师评价：观察全面
师：根据这两个信息，你能不能提个数学问题？
生：飞机上一共有几人？
师：我们就来解决这个问题（点击出示）
刚刚我们已经观察到了，每架飞机几（3）人（强调出示），那要想求小飞机里共有几人，要把这些3怎么样（边说边做动作）？
学生口头列式
【师板书：3+3+3+3】问：写得对吗？
问：那要写几个3？为什么要写5个3？我多写一个行吗？
生回答，【板书：5个3】
师：这么长的算式等于几？
师：我们读一读这个算式好吗？
师：你发现什么了？【师用手指3】
生：都是加3.
师：怎么都是加3啊？
生：每架小飞机都是3人，（强调出示圈3）
师：快看看图，每架小飞机都是3人，所以我们就是5个3相加（点击出示算式及5个3）
师：我们已经解决了小飞机这个问题，下面请回忆一下是怎样解决这个问题的？
生：先观察——提问——列式（点击出示）
师：你真好，总结得很好！不但解决了这个问题，还回顾了一下我们解决问题的方法
师：那下面我们就用这个方法，观察——找信息提问题然后列式，用这种方法研究一下其他项目，（出示主题图）你可以从过山车、旋转木马、小火车里选择一个你最喜欢的项目来进行研究，行吗？然后把你的算式写在草稿本上！
师：一会先说说你研究的是那个项目，然后说说你观察到了什么，提出的问题是什么，再说说你的列式。按照这个顺序行吗？
谁来分享一下，你研究的是那个游乐项目？
研究小火车的是怎么研究的？（出示小火车图）观察到哪两个数学信息，提的问题又是什么？
生：（点击出示）问题：（点击出示）
算式：【师板书：6+6+6+6=24】
同学们看看，【师读算式】问：谁能给她提一个问题吗？给刚刚列式的同学提个问题。？
还有问题想问吗？
师提问：那是几个6相加呀？【师板书：4个6】
师：我也想提一个问题，行吗？（出示火车图2）我们刚才用4个6相加知道了小火车里一共是24个人，我的问题是如果再增加一节车厢，是几个6呢？生回答（演示）在算式里怎么样？（演示）再增加一节车厢？几个6了？算式里在……7个6为止，
再加一个车厢，8个6，那我有几节车厢，就有几个6？（点击出示）那我有10节车厢？12节车厢？
师：同学们真棒，除了常规解决了一个问题，又解决了一个问题。好，我们继续看。（出示旋转木马图）
有没有研究旋转木马的呀？说说你都看到了什么？提出的问题是什么？（点击出示）
怎么列的算式？【师板书：3+3+3+2=11】
师：请同学们仔细看，这个算式和这两个算式比，一样吗？
【师板书：加数相同的加法，】
师：这个算式还能用几个几表示吗？
师：我们继续看，（出示主题图）还有那个项目没研究？（出示过山车图）
师问：谁能告诉我们，每节车厢有几个小朋友，有几节车厢？（点击出示）
问题是：（点击出示）
解决这个问题该怎样列算式？
师写慢些【板书：2+2】：我都听不清了，慢点，我都不知道要写几个2了？
生：要加7个2【板书：7个2，并补充算式】
师：你看这个同学都棒啊，本来我都不知道写几个为止，但他只告诉我3个字，什么？【师指着7个2】，我马上就知道要写什么，写几个了。多简练啊，能算出来等于多少？
师：咦，小精灵说它有一个简便的方法。我们一起来看看。（师出示小精灵的话）
师：你们听说过吗？这是什么法呀？【师板书：乘法】
这个乘法和这个加法有没有关系呀？有什么关系呀？
生：2×7就是7个2加在一起。
师：2*7就是这7个2加在一起【师用手指算式】，他们只是形式不一样，也就是说这个加法算式也可以写成2×7，【板书：2×7=14】
你们的想法特别好，数学家也是怎么想的
7个2相加太长了，数学家就想到了一个简便的方法，就是同学们说的这个2×7，他表示的就是7个2相加，（点击出示）我想问问这个2表示什么？可以看看图，看看算式？2在图上哪？（强调出示）加法算式中有没有2？就是加数？7表示什么？（强调出示）在算式里能找到吗？指一指，7就是2的个数，一数就清楚了，几个2啊？（点击出示）2×7就表示这7个2相加，老师告诉你，它还可以写成这个形式。【板书：7×2=14】
读，介绍符号并板书，读作乘，写乘号，读算式并板书，
小结：我们在解决过山车的问题中，又发现了一种新的运算，是什么法？我们会读乘法算式，还认识了乘号，这乘号怎么记住啊？【出示+号】这什么号？把它怎么办？把它斜过来就是乘号，所以我们说加数相同的加法也是一种特殊的加法，它可以用乘法表示！你比比7*2和【师指加法算式】这个算式比一比，它怎么样？用乘法表示比较的方便，【板书：比较简便】
师：我们把这个加法算式改写成了乘法算式，那这个加法算式能改写成乘法算式吗？把你的想法，写在草稿本上
师：你是怎么写的，你的乘法算式是什么？
生：3*5=15【师板书】
师：看这个算式，你有什么问题想问问大家？
生：3表示什么？（出示飞机图，强调）
师：是借助图来说的，那算式里有3吗？3在哪呢？就是这个相同加数。
师：这个问题提的很好，谁能再提一个问题，
生：5表示什么？
分别从图和算式里找5，数一数。
师：3*5表示的是什么？
另一个算式
提问方法同上
小结：什么时候才能用乘法表示？
介绍乘法算式各部分名称。
总结：
二、练习：
1、气球图
2、摆一摆
1）一次2根，摆四次，是几个2？
一共用了多少根小棒？
2表示什么？4表示什么？
2）6个2
3）10个3（不摆）
三、总结：
四、拓展：