发布者：肖丽萍 发布时间：2019-06-13 浏览数( -) 【举报】
语文园地三 教案
教学目标：
1、 回顾本单元内容，交流感悟
2、 引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致 描写的
3、 积累关于中华民族传统美德的名言
4、 了解认识辩论，尝试进行辩论，培养学生的团队和辩论能力
5、 写一写人与人之间相互关爱的故事，注意环境描写和心理描 写的运用
重点难点：
1、 写人与人之间互相关爱的故事，写出真情实感
2、 了解认识辩论，并学会进行简单的辩论 教学准备： 查找一些关于辩论的文字、视频资料，学生找一些关于诚信或谎言的 名言或者事例等资料。 学生自己搜集一些生活中遇到的比较感人的事例。 教学方法： 讲授法、自主学习法
教学过程：
第一课时《交流平台、日积月累》
一 、 回顾课文，交流收获
1、 回忆课文中的哪些人，哪些事打动了自己，并与同桌交流。
2、 指名进行交流，教师进行评价。
3、 交流自己印象深刻的句子。并说说用了哪些写法来表现人物。
4、 教师让学生试着写写人物的心理活动 学生自己为人物设定情境 5、 交流优秀的片段
二、 日积月累
1、 学生自由读句子，并试着理解
2、 全班交流，理解句子。
3、 学生自由朗读，并试着背诵
4、 指名背诵
5、 交流自己知道的关于美德的名言
第二课时《口语交际》
一、创设情境，导入新课
1、 教师讲庄子与惠子辩论的故事 庄子和惠子一道在濠水的桥上游玩。庄子说：“鱼游得多么悠闲自在， 这就是鱼儿的快乐。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？” 庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐？”惠子说： “我不是你，固然不知道你；你也不是鱼，你不知道鱼的快乐，也 是完全可以肯定的。”庄子说：“还是让我们顺着先前的话来说。你 刚才所说的‘你怎么知道鱼的快乐’的话，就是已经知道了我知道 鱼儿的快乐而问我，而我则是在濠水的桥上知道鱼儿快乐的。”
2、 引导学生发表自己的意见
3、 师：庄子和惠子各持己见，各有各的道理，他们的行为就是 辩论，那该怎样辩论呢？组织学生观摩辩论赛视频，初步了解辩 论。 二、激发兴趣，揭示辩论要求
1、师：《别饿坏了那匹马》中的残疾青年让我们知道了美丽的谎言可 以维护别人的自尊，下面我再给大家讲一个有关谎言的故事，曾子 的夫人到集市上去赶集，她的孩子哭着也要跟着去。他的母亲对他说： “你先回家待着，待会儿我回来杀猪给你吃。”曾子的夫人到集市上 回来，就看见曾子要捉猪去杀。她就劝阻他说：“我只不过是跟孩子 开玩笑罢了。”曾子说：“（夫人)这可不能开玩笑啊！孩子不知道 （你）在和他开玩笑。孩子没有思考和判断能力，要向父母亲学习， 听从父母亲给予的正确的教导。现在你在欺骗他，这就是教育孩子骗 人啊！母亲欺骗孩子，孩子就不会再相信自己的母亲了，这不是教 育孩子的正确方法啊。”于是曾子把猪给杀了，煮了之后把猪给孩子 吃掉了。你觉得曾子和残疾青年谁的做法是正确的呢，那我们生活中 能不能说谎呢？今天我们就展开诚信与谎言的辩论比赛
2、师讲解辩论的流程 了解辩论过程
第一阶段：立论
第二阶段：盘问攻辩
第三阶段：自由辩论
第四阶段：总结陈词
第一阶段（陈词阶段）
（1）立论陈词 正方一辩陈词 3 分钟，反方一辩陈词 3 分钟。
（2）立证陈词（进一步阐述本方观点） 正方二辩陈词 3 分钟，反方二辩陈词 3 分钟。
第二阶段（盘问阶段）
（1）正方三辩提问，反方任何选手（只限一名）选手回答。
（2）反方三辩提问，正方任何选手（只限一名）选手回答。
第三阶段（自由辩论阶段） 由正方首先发言，然后反方发言，正反方轮流发言。
第四阶段（总结陈词阶段） 反方四辩总结陈词，用时 4 分钟。正方四辩总结陈词，用时 4 分 钟。 最后观众提问 观众可分别向正反方提问 1—2 个问题。 3、 教师引导学生确立自己辩论的观点，根据观点的异同分组 正方：人要讲诚信，绝对不能撒谎 反方：生活需要美丽的谎言 4、 明确辩论要求，组内讨论交流资料，并确定辩手，分配任务， 准备辩论。
三、进行辩论
1、 正反两组推举出自己选出的四位辩手，进行辩论。教师和其他 同学做评委
2、 教师提示辩论要求，并宣布辩论开始 要求：
（1）、用事实说话
（2）多角度分析，以理服人
（3）说话要得体大方
（4）对方陈述的时候，其他辩手要认真倾听，仔细分析。 其他同学也要遵守纪律，不能随意插话
（5）陈诉要富于激情
（6）运用反问，增强语气；
（7）辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽 默。
3、 正反方进行辩论，出示正反方资料例举。
4、 教师和其他同学进行点评并评出优秀辩手。
四、小结
师引导学生谈谈辩论的心得，并进行小结。
第三、四课时《习作》
一、激趣导入
师讲《瞎子和瘸子》的故事 一个瘸子在马路上偶然遇见了一个瞎子，只见瞎子正满怀希望地期 待着有人来带他行走。“嘿，”瘸子说，“一起走好吗?我也是一个 有困难的人，也不能独自行走。你看上去身材魁梧，力气一定很大! 你背着我，这样我就可以向你指路了。你坚实的腿脚就是我的腿脚； 我明亮的眼睛也就成了你的眼睛了。” 于是，瘸子将拐杖握在手里，趴在了瞎子那宽阔的肩膀上。两人步调 一致，获得了一人不能实现的效果。 你不具备别人所具有的天赋，而别人又缺少你所具有的才能，通过 类似的交际便弥补了这种缺陷。因此，请别抱怨上帝的不公!某些优 势，他没有给你，而赐予了他人，这是一样的，我们完全互相帮助 来实现共赢。 学生交流感受 二、交流故事，拟写题目
1、学生交流自己搜集的人们互相关爱的故事 师生共同谈体会，并指出讲故事同学的优点
2、出示写作要求，拟写题目 生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来 写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样 的环境里，是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物 的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交 换意见。
（1）体现人们相互关爱的事；
（2）注意环境描写，把事情的经过写清楚；
（3）注意人物的语言、动作、心理活动的描写，要表达真情实感。 学生拟写题目，教师引导交流，并与学生共同评点写的好的题目的 优点。
三、指导写作，拟写提纲
1、回顾课文写人叙事值得借鉴的地方
2、学生交流后教师小结 如何写出真情实感?
1. 真情缘于真人真事，通过事来刻画人。
2.注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动
3.适当的运用环境描写来烘托气氛
4.要表达真情实感，不能写口号式的语言，避免事情和人物写的太 假，要符合社会现实。
5.抒情表现感情波澜。（可用排比、反问句式和描写方法。） 学生拟写提纲，并交流优秀提纲
四、写草稿，学习自改
1、学生根据自己拟写的题目，提纲进行习作，教师巡视指导
2、出示优秀习作，评价并进行修改
3、学生自己修改自己的习作，修改后与同桌交流。或者交给组长进 行交流。
五、誊写作文 学生将修改好的作文认真誊写到作文本上。
六、品读范文，学习写法
作文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结