发布者：蓝婷婷 发布时间：2019-06-13 浏览数( -) 【举报】
《黄鹤楼》说课稿
教材分析 《黄鹤楼》是部编教版八年级上册第三单元中第四篇课文的第二首古诗。这个单元的文章多是歌咏山水的篇章，学习这个单元的文章，让学生感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。《黄鹤楼》是写诗人崔颢在宦游途中登临黄鹤楼之所见，抒发诗人吊古伤今、思念家乡之情。诗文由传说展开遐想，然后感慨今昔变化，接下来对眼前的景物进行描写，最后在此基础上抒发愁情，将情与景交融在一起。
学情分析 在八年级这个学习阶段，学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。根据八年级语文教学的要求，教材特点及单元学习要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标。
教学目标
背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗歌意境。
借助注释和工具书，积累常见的文言字词。
通过比较阅读，读出诗人的情怀，体会诗人的情感。
教学重点是准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。
教学难点是体会诗人复杂的情感。
教学过程
（一）课堂导入：传说，在一个风和日丽的日子，大诗人李白登上黄鹤楼观赏风光，在那美景之下，诗兴大发，正想题诗留念，忽然抬头看到崔颢作的一首诗，吟诵过后，说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”能让“诗仙”李白赞叹的诗是哪首诗？
情境设置，能得到“诗仙”李白赞叹的诗，激起学生的兴趣，引出黄鹤楼，顺便交代写作的背景。
（二）预习反馈
多数学生在课前已经读过了这首诗，甚至有些已经能够背出来了，但是根据历来这首诗的默写情况，有几个字是学生常常写错的，于是我便让学生在课堂上写写“芳草萋萋”“鹦鹉洲”“日暮”“乡关”，边写边讲这几个词的释义，方便下一个环节的读译。
（三）神秘传说
在做了一个稍微有点任务式的预习检查后，讲一个神秘传说，再次将学生的兴趣提上来。
（四）分组读译
让学生借助注释，工具书，小组合作，边读边译，他们能够大概译出来，并且了解这首诗的大意，然后请同学回答，并且提醒他们几个要注意积累的字词，并且重提翻译文言文的要诀，这里特别提到一个“调”字，为了让句子更通顺，译得更完美，有时我们需要调整一下语序。
（五）品析诗句
在进一步品析诗句前，先阅读一段现代文张晓风的《我在》，帮助学生后面能够更好地理解体会诗文前两联作者的感情。首先分析首联，根据中考常考的题型设计了首联引用神话传说的作用。分析颔联的时候，结合之前讲述的《我在》，同在与不在的感受，理解诗人内心的孤寂与苦闷。颈联让学生运用联想与想象，描绘出一幅靓丽的画面。尾联借景抒情，让学生结合实际生活傍晚该回家了，让学生更能理解诗人的思乡之愁。
（六）概括主旨
让学生自己概括主旨，加深对这诗文的印象，深入理解。
（七）比较阅读
选了结构相似的文章《登金陵凤凰台》，讲传说，也让学生说说他们对李白的一点认识，阅读《登金陵凤凰台》，和《黄鹤楼》进行比较阅读，让学生再次对《黄鹤楼》的结构进行回忆，并且对《黄鹤楼》所抒发的情感有了更深的理解。
（八）课后作业
顺着前面，布置学生课后背一背《登金陵凤凰台》，这样通过课内外诗歌有机结合，让学生在通过学习《黄鹤楼》掌握学习古诗的方法下继续学习古诗，不仅打开学生的视野，也可以活跃学生的思维，使学生更好地理解作品，自主阅读诗歌，激发学生对我国传统诗歌的热爱。
板书设计
我的板书设计比较简单，通过分别概括《张晓风》“同在”“不在”时作者的心情，来说《黄鹤楼》昔“仙人、鹤与楼同在”今“只剩空楼”的情感，最后理出全篇的思想感情“羁旅之苦，思乡之愁”。简洁明了，也能达到深化主旨的作用。