发布者：赖春燕 发布时间：2019-06-14 浏览数( -) 【举报】
如何让学生做到有效倾听往往被众多教师所忽视，他们大多将此类问题归结为学生的态度不端正，注意力不集中，学习不认真，殊不知学生的有效倾听能力也是需要教师用心去培养的一种学习行为习惯。那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生有效倾听呢？我认为可从以下几个方面去尝试。
一、通过合作学习培养倾听习惯
小学生小组合作的主要方式就是交流，而让学生学会交流的重点就是要让发言者会说，倾听者会听。因此，在小组合作学习中，教师首先要进行合理的分工，有效的管理。比如，为了最大程度的提高学生的参与率，组内成员在每个阶段都要有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，像小组讨论的组织者，记录员，发言代表等，一定时间后要角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。其次，要让学生懂得认真倾听别人的发言，是一种礼貌，是对他人的一种尊重，更是一种获取知识的途径。
二、教师倾听后适时进行评价
社会心理学家认为，受人赞扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们用真诚的话语鼓励他们,激起他们倾听的热情。
三、用问题凝聚学生的思维
一般的教师向学生传授知识，过度强调倾听。教师满堂灌，会淡化“我要学”的参与意识，优秀教师引导学生通过有效思考发现真理，教师务必要教学生会思考，会提问。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的提出问题和回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。值得注意的是无论是教师的提问还是学生的提问，教师事先都要引导学生认真听，听懂老师和同学所提的问题是什么意思，再思考怎么对问解答。比如在一个学生回答问题时，教师要让区域学生用手势进行判断，这样教师一眼就可以看出哪些学生有不同见解，再让他们说出自己的见解，然后让学生再进行判断，这样学生就能全员参与，同时找到更适合学生学习的方法，从而提高教学效率。
四、让孩子们互相评价
在课堂教学中，常常会出现这样的情况：老师提出一个问题，孩子们纷纷举手，老师为了尽快使孩子安静下来，认真听讲，立即点名作答。有的学生全然没有听到，继续举着手；也有的唉声叹气，赌气地说“老师又不叫我”， 可以说这些孩子只顾自己想说的，根本不会仔细听别人的发言。因此，为了让学生学会倾听，在教学中，我们要让学生试做“小老师”，对回答问题的学生进行评价，让他说出该同学什么地方回答得最棒，你还有什么不同的见解。同时再找其他孩子进行点评那一个孩子哪些地方说得好，哪些地方说得不好？为了“找出他人的不足”，也为了让自己的发言得到老师的认可，学生会自觉地去倾听他人发言了，并主动思考。
五、教给学生倾听的方法
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作的、细化的要求。学会倾听，需要良好的指导。
1.教育学生要耐心。有人发言时，其他人不能有声音，即使有不同的观点一定要让别人说完后再补充或质疑。
2.教育学生要细心。当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
3.教育学生要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。
4.教师自己要坚持。在教学中，教师要长期坚持训练，比如：在教学看图提问题时，我经常让一个同学提问题，其他同学根据问题写出算式，再让写算式的一名同学说出自己的算式，其他同学用手势判断，教师要注意观察学生的手势，看看哪些是不同的意见，再让意见不同的学生充分表达自己的观点，看是理解错误还是没认真倾听，然后根据情况进行教育。还有就是平时在教学中，学生在回答问题时，我都要求学生用手势判断或者请其他同学补充。
总之，高效课堂离不开学生的有效倾听。学生只有在课堂上认真倾听老师的讲课、同学的发言，才能积极有效地聚焦课堂的主线。抓住思维这个基本，用好培养倾听行为习惯这个诀窍，才能开启知识的大门，引导学生登入智慧的殿堂。
家长怎样激发中小学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。中小学生一定要有学习兴趣才能学好文化知识。如何提高中小学生的学习兴趣，笔者谈谈自己的看法。
一、创造良好的家族氛围增加学生的兴趣。孩子接触社会，社会上各种各样的信息都有可能传到学生那里，有积极的，有消极的，有好的，也有不好的。家庭一定要给孩子提供融洽、向上的氛围，家庭成员之间，也要多看别人和长处，多肯定，少指责。家庭这个主阵地能最大限度影响孩子，家庭一定要给孩子提供好的信息。所以，家人之间平时谈话聊天，尽量多地讲一些名人故事，有成就的人的情况，讲名人和有成就的人小时候读书的故事等，让这些信息先入为主地占据孩子幼小的心灵。孩子在家里最听家长的话，也最崇拜家长，家长要给孩子做好的榜样，长此以往，在学生的心里就播下了要勤奋学习文化知识的种子。他（她）对学习自然就增加了兴趣。家长还可以向孩子提一些通过他自己去读书能解决的问题，让孩子回答，如果孩子回答不了，告诉他读哪些书就能回答这些问题，经常性地做这些训练，孩子通过读书找到了答案，能激发学生读书的兴趣。
二、在学习文化课的过程中增加自信，提高兴趣。家长要利用孩子在学校学习所取得的点滴成绩，给孩子肯定和表扬，比如：孩子作业正确率高、字书写得工整、课堂回答正确老师的提问等，家长都要利用这些契机，及时给孩子鼓励和表扬，让他感觉到我在学校所取得的成绩得到家长的认可，得到家长的表扬，这样，他因认真学习受到了称赞，无形中就增加了他的自信，有了自信，就增加了他学习的兴趣，他会对他学习的内容感到亲切，会更认真地去学习，形成良性循环。
三、通过全面评价孩子提高他的兴趣。纪伯伦说：你的孩子，其实不是你的孩子，他们在你身边，却并不属于你。你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，因为他们自己有自己的思想。孩子有他自己的思想，家长要因势利导，在一些活动中激发孩子的学习兴趣。家长多给孩子关爱，多鼓励，少批评；多引导，少否定；对孩子做对的事情，及时肯定；例如：学生在学校考试中取得了好的成绩，回到家里就要及时鼓励。对孩子做错了的，如：这次考试考差了，他自己也觉得不好，这时家长要肯定他这次做对的题目，对于被扣分的地方，要和孩子共同找原因，要引导孩子自己找准差在哪里，自己制订计划补差补缺。不要只指出试卷做错的地方，不肯定他做正确的地方，不要因为他考差了，就一顿批评。及时抓住孩子兴趣的闪光点，给以肯定。家长肯定、鼓励孩子，他（她）就会因为得到家长的肯定而感到自我价值的体现，从而增加学习兴趣。如果孩子学习上成绩不是很好，家长随意批评，很容易造成孩子丧失信心，对学习失去兴趣，那样，学生的成绩很难提高。
小学数学教学与学习是师生双方交互作用的过程，教给学生学习方法，即“授之以渔，而不是授之以鱼”，在小学教学中就显得尤为重要，让学生学会学习数学的方法，是激发学生数学学习兴趣的前提，是优化数学课堂教学的关键，也是提高学生数学成绩的有效途径。小学数学是一个整体，根据小学阶段的数学内容，可以把小学数学内容分为六部：
(1)数和数的运算；
(2)代数初步认识；
(3)量与计量；
(4)应用题；
(5)几何初步知识；
(6)统计初步知识。
在数学学习中，不掌握科学的学习方法，在升学考试中很难获得理想的数学成绩。
结合多年的小学数学教学经验，对如何学习小学数学学习做了有效探索，笔者认为，小学数学学习可以从：
预习学习联系复习四个步骤来进行。
一、掌握课前预习方法，培养自学能力
学习数学知识就如同砍柴一样，熟话说：“磨刀不误砍柴工”，就是数学学习前首先要“磨刀”，即认真做好准备工作，这也说明了预习的重要性，预习是听好课，掌握好课堂知识的先决条件。预习主要是看数学书，学生在预习的过程中，必须做到手和脑要先到，要多思考，多斟酌，不要看一遍就完事，不要走过场。
一般来说，数学预习方法可以从以下四个过程加以展开：
一划圈；二批注；三尝试；四分类。
以小学五年级“简易方程”一章为例，来说明数学预习方法。
一划圈。就是圈出本章的知识要点，如“未知数”、“方程”、“解方程”等相关基本概念，同时，课本中例题的注意事项也应该圈划出来；
二批注。就是在要求学生将预习过程中出现的疑点、暂时不能理解的内容和学习的心得体会批注在书本空白的地方，如果对例题弄不明白，直接将疑问批注在例题旁边；
三尝试。就是要求学生尝试性地做一些最基本的联系，一方面是检验学生预习的效果，另一方面也可让学生为第四步的知识点分类做铺垫；
四分类。即完整地列出本章的知识点，并且进一部分出哪些是通过预习已经掌握的，哪些是自己还不能理解的，这些知识点就要求我们在接下来的课堂学习中进一步听老师分析和讲解。
二、掌握课堂学习方法，提高学习效果
课堂学习是小学数学学习过程中最基本、最重要的环节。数学课堂学习中，学生要坚持做到“五到”：耳到、眼到、口到、心到、手到，方能把握课堂学习机会，提高课堂学习效果。
(一)耳到。就是要求学生要认真听讲，即在听课的过程中，既要注意倾听老师所讲的知识重、难点，又要善于倾听同学回答问题的内容，特别要认真听自己在预习过程未看懂的问题，也就是学生批注的知识疑点。
(二)眼到。老师讲课除了声音之外，经常还通过表情和手势向学生传达一些讯息，学生要善于看老师的演示实验、幻灯片和板书的内容，还要看老师要求看的课本内容，把书上知识与老师课堂讲的知识联系起来。
(三)口到。学会提问时学好数学必须的手段，学生应该将自己预习时没有掌握的、课堂上新生的疑问，全部归纳出来，在课堂上直接请教老师或同学，直到融会贯通，
(四)心到。善于思考是学好数学的重要保证，课堂上要认真思考，积极主动地思考，理解课堂的新知识。数学课堂学习有时要求掌握例题的解法，有时要求学会运用公式，学生必须灵活使用。
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例如，我们学习了正方形和长方形的面积公式以后，学生就应该思考平行四边形的面积应该如何求?这样方能真正掌握所学知识；手到，“好记性不如烂笔头”，这就要求学生在听、看、思的同时，要养成随时做笔记、经常做笔记的良好习惯。
三、掌握课后练习方法，练就数学解题能力
小学数学的解答能力，主要通过实际的练习和解题来提高。有人总认为练习有“应试教育”之嫌，或是被扣上“题海战术”的帽子，其实不然，课后练习非常重要，因为它是巩固课堂学习知识，熟练解题能力的最有效途径。那么，小学数学课后练习应注意怎样进行呢?笔者认为，主要从以下几个方面开展：
第一，端正学生的学习态度，明确学习目的。让学生充分认识到数学课后练习的重要性。不论是预习练习，课堂练习，还是课后作业，复习练习，告知学生不能只满足于找到解题方法，或是简单的得到答案就好，而不动手具体练习一练，学生应避免犯“眼高手低”的毛病。课后实际联系不仅可以提高解答速度。掌握解题的技能技巧，而且，许多的新问题往往常在练习中出现，这样既能巩固知识要点，而且对我们整个数学学习过程是一个最有效地检验；
第二，树立自信，培养毅力。小学数学特别是高年级小学数学练习常有繁杂的计算，比较难懂和不易推理的证明，学生对此应有充足的信心，顽强的毅力和认真仔细的良好习惯，做到善始善终；
第三，养成勤思考、先思考，后解答，再检查的良好习惯。例如遇到一个题，特别是拿起来还没有具体解题思路的题目，学生不能盲目地进行练习和解答，无效计算只是徒劳无功，特别是在考试中就是浪费时间和精力，首先应深入领会题意，分清题意。弄清题目的已知条件、隐含条件和需要解决的问题，认真思考，抓住题目中的关键字眼，最后再作解答。要切记的是，题目解答完毕后，必须进行反复的检查与验算；
第四，善观察，用技巧。对于一些创新性的题目，学生应该大胆联想，灵活运用公式，寻找解题规律和解题技巧，转具体为抽象，则可得巧解，似有“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
如：求1+2+3+…+99+100的和是多少?学生就必须善于观察，讯杂货哦题目中的规律，发现解题技巧，不难发现1+100：101，2+99：101，3+98：101，…，49+52：101，50+51＝101，不难发现，此题就是50个101相加的和，即101
x50=5050。因此，在小学数学学习中，善观察，用技巧就显得极为重要。
四、掌握课程复习方法，提高数学学习成绩
无论是一次课后复习、单元复习，还是数学总复习，都是非常重要的。合理安排复习时间，掌握复习方法，是提高数学学习成绩的重要保证。
第一，对于一次课的复习，学生应该合理安排复习时间，“趁热打铁”，做到“今日事今日毕”，即当天学习的功课当天必须复习，无论当天作业有多少，多难，都要对当天的知识进行复习巩固，千万要克服不看书复习就做作业，做不出来再翻书，把数学课本当成工具书查阅的坏毛病；
第二，采用综合复习方法，将小学数学形成一个知识体系，像华罗庚所说：“找另一条线索把旧东西重新贯穿起来”，学生可以画出小学数学的脉络图，即通过找出知识的左右关系和纵横之间的内在联系，从整体上提高，这种方法既适用于乎时复习，也适用于单元复习、期中复习、期末复习，更适用于毕业和升学考试总复习。
以数和数的运算为例，学生在进行复习时，可以从以下几个方面进行：
第一，数的意义，要求弄清楚自然教、整数、小数、分数、百分数的概念及其相互之间的关系；
第二，数的读写与改写，要学会读较大的数、带分数、假分数以及各种数之间的相互转化；