发布者：邹树苹 发布时间：2019-06-17 浏览数( -) 【举报】
初中语文教学，课堂气氛沉闷，学生上课缺乏生气和乐趣，最终影响到学生的学习兴趣、学习态度、以至学习成绩。教师教得“苦”，学生学得“累”，如何创设良好的课堂氛围，让我们的课堂既高效又生动，是我们初中语文教师研究的一个重要课题。
一、初中语文课堂教学的现状
1.教学目标功利化
素质教育提了这么多年，在考试这个指挥棒下，教师们“心甘情愿”地跟着应试教育走，于是教师自然而然地将教学目标定位于中考，将教学定位为标准答案的获得而不是寻找答案的过程，学生一味地接受，思维变得可有可无。这样的课堂教学，没有经过学生一系列的质疑、判断、比较、分析、概括、综合等认识活动，学生难以理解和牢固掌握最终结果。更为重要的是，没有以多样化思维为基础的教学过程，目标单一化、片面化，学生只是一味接受，久而久之就对这样的课堂感到乏味，最终就变得沉默。
2.教学内容预设化
在讲课文之前，教师已经筛选了自认为与中考结合紧密的内容，于是在上课过程中，会拼命地将学生带到之前已经预设的问题上去。倘若与预设脱节，即便问题极为重要，教师也往往会忽视。有时甚至为了赶课，将自己认为不考或不重要的文章统统删掉。而教师预设的这些内容又往往以考点为重点，背离了学生的兴趣爱好。教师单调乏味讲解，学生机械重复训练，缺少激情，缺少创造，将学生的思维禁锢在一个狭小的空间，学生难以将它内化，也无法长久保存，这样的课堂也就难以称为高效、生动的课堂了。
3.教学过程模式化
传统的语文课堂教学，大多沿用复习旧知、导入新课、讲解新知、练习巩固和布置作业的模式，一人如此，几乎人人如此；一天如此，几乎天天如此。这种固化教学模式，势必扼杀教师的教学个性和艺术风格，也令学生产生厌倦，难以调动学生的积极性。
4.教学方法单一化
传统语文教学讲究点对面的教学方法，用唯一的教学方式应对几十个独具特色的个体。学生知识储备不同、兴趣爱好不同、认知风格不同，甚至家庭背景不同，他们接受和感知也不相同。这种唯一的教学方法，漠视了学生的差异性、多元性，教师想达到的效果只能出现在部分学生身上。久而久之，适应教师教学方法的学生随着这根指挥棒转，另一些不适应教师教学方法的学生，便对学习完全失去了兴趣。
二、初中语文课堂教学存在的误区
为了改变这种机械沉闷、高耗低效的传统语文课堂，一些老师进行了大胆地尝试与改革，但也又产生了一些新误区：注重形式，忽视内容；强调课堂形式多样化，虚化教学的实际效果；强调学生的自主学习，弱化教师的引导作用；注重人文性的拓展，轻视基础知识的夯实；过分倚重多媒体，忽视学生思维过程；重视“拓展”“迁移”，轻视文本的核心内容。
三、高效、生动课堂教学模式的构建
1.注重情感交流，提高自身素养
每一个学生都是有思想的，这就决定了教学的结果不以教师的意志为转移。俗话说：“亲其师，信其道。”能得到学生的喜爱和信任，是构建高效、生动课堂的基础。在课堂上，老师应该是一位大师，她具有洞察内心的观察力，情感态度的感染力，语言表达的掌控力，教学艺术的表演力，让学生时时刻刻都能感受到教师的魅力，因为教师的教学态度从很大程度上会影响到学生的学习态度和兴趣。教师可用温情的语调，亲切自然的目光，幽默的语言与学生进行情感交流，对学生的问题给予认真的解答，对学生给予热情的鼓励，就会在心理上与学生拉近距离。
2.营造良好情境，高效激情授课
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，就会转化为学习的动力。因此，教师在讲授新课时，要对授课内容细细揣摩，根据内容的不同，设计一些环节，把学生的注意力迅速集中起来，使学生饶有兴趣地投入学习情景中去。例如在讲《我的叔叔于勒》一文时，可以让同学们分组扮演小说中的角色，通过真实、身临其境的演出，加深学生对于文中描写的，看到于勒前后反应的强烈反差。
3.定向引导学习，适当适时合作探究
初中“新课改”中明确指出：“老师的职责不仅在于教，更在于指导学生学，不应满足于学会，更要引导学生会学。”所以高效、生动的课堂不应该让学生成为听众或是观众，而是要让学生成为其中的一份子。上课时，教师不要急于讲解，而是围绕目标，引导学生质疑。教师应培养学生质疑的意识，教给学生质疑的方法，打开学生思路，让课堂质疑充满生命力。对学习没有信心的同学，也被这种学习气氛所感染，不自觉的参与到了学习中去。在课堂教学中，一定要给学生自我思考的过程，学生从疑到思再到得，毕竟是一个心智活动的过程，学生个体之间存在差异，那么这个过程也有长有短，有难有易，教师只在适当的时候，关键的地方引导即可。
4.不断实践改进，形成自我教学模式
凡想有所建树的语文教师，必须学习先进的教育理论，吸收本学科教改前沿的科研成果，摸索出适合自己的教学模式，并在教学实践中不断改进。一种教学模式无论怎么独特有效，总有这样那样的局限性，教师应根据自身的特长，教材内容和目标的不同，学生的个体差异，根据最新的教育理论，不断优化自己的教学模式，使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正的合作的相互作用的过程，成为真正适应自己的学生，能给学生以思维空间的过程。
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