发布者：温新发 发布时间：2019-06-20 浏览数( -) 【举报】
有丝分裂的教学设计
一、教学目标
1、知识方面
（1）简述细胞增殖的周期性；
（2）概述细胞的有丝分裂并概述其过程；
2、态度观念方面
（1）通过细胞分裂过程中染色体变化特点的学习，使学生客观的认识生命现象，建立科学的世界观。
（2）通过对细胞分裂图象的观察、学习以及绘图练习等活动，使学生养成严谨求实的科学态度。
3、能力方面
通过对细胞周期内染色体变化图象的观察，培养学生视图、分析、判断等能力。
二、重点和难点
教学重点
（1）细胞周期的概念和特点；
（2）有丝分裂各个时期的特点；
（3）有丝分裂的意义。
教学难点
（1）有丝分裂各个时期染色体的变化特点；
（2）以动态观点去理解有丝分裂各个时期的变化。
三、教材分析
教材分析
本节是高中必修一《分子与细胞》第六章第一节，共分为2课时。“细胞增殖”是一种生命现象，也是细胞生命历程的起点，只有了解了这一生命现象，才能让学生逐步认识到生物体的生命现象，如生物体的生长发育和生殖，生物体具有的遗传和变异。本节是历年来考察的一个重要知识点，也是学习后面几节内容如细胞分化、衰老和凋亡及癌变的基础，乃至为学习必修二模块遗传和变异的中减数分裂和选修课程打好基础。
学情分析：
学生在第三章第二节中已经学习过染色体和染色质的相互转换关系，这些知识为学习本节的内容奠定了基础。因此教师 应该以其所知喻其不知，引导学生利用已有的知识来学习本节课的内容。学生对细胞增殖的了解非常少，对于由受精卵发育成人体，一个细胞增殖为1014个细胞，学生知道其中有细胞的分裂和分化。但细胞分裂和细胞增殖是不同的概念，应给学生解释清楚。
四、 教学方法和教前准备
方法 多媒体辅助教学 讨论分析教学法 提问法 比较教学法，图形直观教学法，讲练结合的方法
准备 多媒体课件 纸制的染色体一组
五、教学模式
问题-概念-题组 互动-生成 参与-合作等多种课堂教学模式相结合
六、教学过程
教学过程 |
教学内容 | 教学手段 和方法 | 预期 目标 |
1、导课 | 师：同学们，图中一个细胞变成升高2.26米的姚明这么高的成年个体呢？细胞发生了哪些变化呢？ 生：分裂、分化、衰老、凋亡 师：今天我们就来学习真核细胞主要的分裂方式——有丝分裂 | 多媒体中的图片 | 激发学生学习兴趣 |
2.学习新课： 一、细胞周期 1.概念
2.阶段
二、植物有丝分裂过程
1. 过程 间期 | 师：如果一个细胞分裂形成两个细胞，在连续分裂过程中，发现有丝分裂具有周期性？你能归纳细胞周期是什么吗？细胞周期的条件是什么？起止点是什么？ 生：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，叫细胞周期。 师：根据表中不同细胞的细胞周期持续的时间回答问题： 问题1不同类型细胞的细胞周期持续时间是否相同？ 问题2分裂间期和分裂期的持续时间是否相同？ 生：不一样 ，分裂间期时间远大于分裂期；不同生物的不同种类细胞，细胞周期不一样长 师：细胞分裂时细胞内发生了那些变化呢？先认一认这张图，说出图中各细胞结构。 生：细胞壁，细胞膜，细胞质、细胞核（核膜、核仁、染色质） 师：补充着丝点。染色质和染色体有什么关系？主要成分是什么？
师：比较经过间期后细胞内的结构和细胞本身发生了那些变化？ 生：完成DNA的复制和有关蛋白质的合成；细胞有适度的生长。
师：分裂间期的结果是什么？ 生：形成了染色单体。 师：区分染色体、染色单体和DNA之间的关系 。
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多媒体课件展示细胞周期的图形（扇形图、直线图、） 通过表格分析问题，从而得出细胞周期的阶段
通过植物细胞的结构进行知识点回顾，引申到本节内容来。
准备纸制的染色体结构，帮助学生辨别染色体、染色单体和DNA之间的关系 |
帮助学生理解并能判断细胞周期。
通过知识的回顾达到 知识迁移
提高学生的归纳总结能力
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教学过程 | 教学内容 | 教学手段 和方法 | 预期 目标 |
2．分裂期 分裂图
曲线图
3．有丝分裂的意义
三、比较动植物细胞有丝分裂的异同
四、小结
五、训练 | 师：通过图中细胞的变化，你们能自己归纳出各分裂时期细胞内结构的变化吗？ 生：前期：出现染色体，出现纺锤体核仁逐渐解体，核膜逐渐消 失，染色体散乱 中期：染色体的着丝点排列在赤道板上 后期: 着丝点分裂,染色体数暂时加倍 末期: 染色体消失，纺锤体逐渐消失，出现新的核膜、核仁，细胞 板出现并形成细胞壁 师：细胞组讨论各时期中染色体的形态、数目和位置，DNA和染色单体的数量变化？ 生：回答（略） 师：请尝试用曲线以坐标图的形式表示染色体和核DNA在一个细胞周期中的变化情况 生：曲线图（略）
师生共同归纳：体细胞增殖的主要方式，保持亲子代间遗传性状的稳定性。
师：根据教材114页动物细胞有丝分裂模式图，小组讨论分析比较与高等植物细胞有丝分裂的异同。 生：分裂过程基本相同，染色体变化规律相同；前期纺锤体的形成方式不同，末期子细胞的形成方式不同 师：参与有丝分裂的细胞结构有哪些？分别有什么作用？ 生：细胞核（染色体复制）、线粒体（供能）、核糖体（合成蛋白质）、中心体（动物细胞和某些低等植物细胞中形成纺锤体）、高尔基体（形成植物细胞的细胞壁）。
（1）染色体形态出现于 期，消失于 期；膜、核仁消失于 期，重新形成于 期； （2）辨认染色体形态、数目的最佳时期是 ；有丝分裂中期细胞中染色体数、染色单体数、DNA数之比为 ； （3）染色体数目暂时加倍于 期；若某生物有丝分裂后期细胞中有20条染色体，则该生物体细胞中有 条染色体；有丝分裂前期有 条染色单体；中期有 条染色体； （4）若某生物体细胞中染色体数10条，该细胞连续有丝分裂10次，形成的每一个细胞中有染色体数 条； （5）参与高等植物细胞有丝分裂的细胞器有： 、 、 。
| 多媒体动画播放细胞分裂各个时期的变化
学生用教师提供的一套染色体在黑板上展示各个时期染色体的变化，从而归纳出染色体、染色单体、核DNA含量的变化。
多媒体展示动植物的细胞分裂图，观察比较两者的异同
巩固知识点。 |
把抽象的变化过程形象化，帮助学生理解教材重难点。
提高学生的观察比较能力。加深对有丝分裂中各种变化的理解 |
七、板书
细胞增殖——有丝分裂
一、 细胞周期
1. 概念
2. 阶段
二、 植物细胞的有丝分裂
1.过程和特点
2.曲线图
3.意义
三、比较植物细胞和动物细胞的有丝分裂的异同
八、教学反思
细胞增殖这节课是高中生物教材中的重点，因为是在高考中经常出现的一部分内容，尤其显得更为重要！教学中，主要通过让学生自己结合生活实际并在充分阅读课本基础上，列表总结比较各个反应时期的不同之处，达到充分掌握，最后由教师点拨总结。首先是细胞周期；再次是分裂间期、分裂期的前、中、后、末各个时期的特点；最后总结列表比较染色体、染色单体、DNA的数目变化。
通过的这样的教学方法使学生更好的掌握本节课的内容。本节课的特点主要体现在以下几处：
1、本节课是以学生的兴趣为根本出发点，以受精卵发育成成人为例，引入主题，学生较感兴趣而且比较容易接受。
2、在教学中我应该注意对学生能力的培养，如分组讨论的方法，学习各个时期的特征，培养了学生的发现问题和解决问题的能力;鼓励学生踊跃回答，训练学生的表达能力和语言组织能力;通过展示准备的染色体、染色单体图像，训练学生的识图能力和对概念的理解；
3、讲解过程时，用曲线图帮助学生理解