发布者：杨丽丽 发布时间：2019-07-01 浏览数( -) 【举报】
《四季》教学设计
【教材解析】
《四季》是一首富有童趣的儿歌。全文共 4 个小节，运用拟人化的写法，作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗 和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了 对四季的喜爱之情。语言结构大致相同，便于学生仿说。 所配 4 幅插图，色彩明丽，形象优美
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，进一步背诵课文，并初步学习课文句式模仿说话
２、图文结合，并联系生活实际，初步了解春、夏、秋、冬的特征，请再说说四季的美丽体现在哪些方面，从而激发学生对大自然的喜爱
【教学重点】图文结合，并联系生活实际，初步了解春、夏、秋、冬的特征，请再说说四季的美丽体现在哪些方面，从而激发学生对大自然的喜爱
【教学难点】有感情地朗读课文，进一步背诵课文，初步学习课文句式模仿说话
【教法与学法】互动合作 、注重情趣
【教学准备】
生字词卡片、多媒体课件
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、复习字词，激趣导入
1、出示生字卡片，开小火车认读生字词语
2、学生齐读生字词语
3、学生有感情的朗读课文
二、画面渲染，走进四季
导入：四季是多姿多彩，上节课我们认识了四位朋友“草芽、荷叶、谷穗、雪人”，那么你们知道这四位朋友最喜欢哪个季节吗？今天我们一起来交流学习，一起走进课文看看吧！
（一）走进春天
1、出示图片，同学们看看这幅图上有哪些景物？它们代表了哪个季节？
2、结合课文学习，看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
3、图文结合，对“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊？（尖尖、绿绿）
是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。
4、草芽为什么只对小鸟说？草芽在对小鸟说这句话时是什么表情？
请同学来读一读。（指名读）读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。
5、同学们，春天多美丽啊，谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？
（1） 梨花（），他对（）说：“我是春天。”
（2）（）（），他对（）说：“我是春天。”
（二） 走进夏天
1、出示ppt图片，夏天是多热闹阿！让我们赶快去听一听！（课件）
2、学生齐读第二小节
3、你听到了什么？
4、谁在跟青蛙讲话呢？
5、教师指导学生读出夏天热闹的语气
6、让学生也以课文为例说句子。
（）（），他对蜻蜓说：“我是夏天。”
（三）走进秋天
1、出示秋天的ppt图片，秋天是的收获的季节，学生仔细观察图片，你发现了什么庄稼
2、学生发现了图片上果子熟了，庄稼也熟了。为什么庄稼弯着腰？是生病了吗？
（1）、相应出示句子：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”理解句子
（2）、重点理解：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”
3、师范读，指名读，带动作读、齐声读。
（四）走进冬天
1、出示课件：冬天雪景图
2、读一读小雪人的话：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
3、你觉得雪人怎么样？你从诗句的哪里看出来？
（顽皮、大肚子一挺看出）
4、读出雪人的顽皮，让学生边读边表演
三、结合实际，练习说话
1、我会说，我会练
（1）出示图片，有油菜花和小蜜蜂
（a）图片有什么？联系生活实际说说是什么季节出现的景物？
（b）油菜花有什么特点？比如颜色、形状等
（2）出示课文范例：草芽（尖尖），他对（小鸟）说：“我是春天。”
（3）出示拓展范例：梅花（白白），他对（树枝）说：“我就是冬天。”
（4）出示图片，初试身手：油菜花（ ），他对（ ）说：“我是春天。”
（5）出示图片，再试身手：（ ）（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。”
2、巩固课文，拓展提升
（1）出示图片，观察图片，第一组：菊花和蝴蝶，第二组：稻谷和毛毛虫，第三组：柳树和小猫
（2）仿照教师出示范例，说说该怎么编写与季节有关的句子，先小组讨论交流，再说说怎么编写
（3）小组交流后，再写几个你喜欢的句子
3、巩固拓展：
模仿编写
（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。”
（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。”
（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。”
（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。”
四、小结
四季真是多姿多彩，我们不仅认识了四位朋友“草芽、荷叶、谷穗、雪人”，而且还和春天、夏天、秋天、冬天交了朋友，可真是有趣极了，如果小朋友们还想进一步了解四季这位朋友，那么你们就要进一步和大自然相处，从生活中进一步观察大自然中有哪些它们的身影，相信你们肯定会有更多的发现。
【板书设计】
4 四季
春天 草芽（尖尖）
夏天 荷叶（圆圆）
秋天 谷穗（弯弯）
冬天 雪人（顽皮）